文愛娟

摘 要：在初中階段的班級管理工作中，教師常常面臨一些問題。這一階段的學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，但是又缺乏成熟和穩(wěn)定性，因此常常需要教師加以引導(dǎo)和梳理。心理輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于班級管理中能夠有效減少學(xué)生心理問題，形成良好的班級整體風(fēng)氣，形成具有班級特色的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍。本文旨在研究心理輔導(dǎo)技術(shù)在班級管理當(dāng)中的應(yīng)用，以求更好地實(shí)現(xiàn)班級管理工作。

關(guān)鍵詞：心理輔導(dǎo)；初中教學(xué)；班級管理

對于學(xué)生來說，校園生活是日常生活中占比最大的一部分，學(xué)生一天中大部分時間都處在班級和校園環(huán)境當(dāng)中，因此作為直接影響學(xué)生心理和行為養(yǎng)成的外界環(huán)境，班集體風(fēng)氣的塑造和整體風(fēng)貌的建設(shè)都是重中之重。

班主任要切實(shí)考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，化被動為主動，成為學(xué)生心理上的好向?qū)?，成為一個良好的發(fā)現(xiàn)者和傾聽者。學(xué)生很可能不愿意主動和教師進(jìn)行溝通，這就需要教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，將一個班級分成幾種類型的學(xué)生，再逐個進(jìn)行了解，以求通過個體改變實(shí)現(xiàn)整體的改變。只有這樣，整個班級才是積極的、向上的、具有凝聚力的。

一、心理輔導(dǎo)技術(shù)與班級管理工作

心理輔導(dǎo)技術(shù)看似是針對個人的，而班級管理工作看似應(yīng)該是宏觀的、把控整體的，但是這二者實(shí)際上并不沖突，因?yàn)榻處熤挥性诎盐蘸脗€體的基礎(chǔ)上才能夠更好更有效地把握整體。如果班級里有某個學(xué)生不善于與其他同學(xué)溝通，教師卻沒有發(fā)現(xiàn)，或是認(rèn)為對班集體的管理影響不大，就很可能因?yàn)橐粫r的疏忽造成問題。心理輔導(dǎo)同樣可以針對學(xué)生整體，學(xué)生之間是相互影響的，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班級風(fēng)氣體現(xiàn)在班級中每個學(xué)生身上，每個人都是班級的代表，每個人都至關(guān)重要。

二、心理輔導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用

教師應(yīng)該幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，解決生活上、學(xué)習(xí)上和心理上的矛盾。在解決矛盾的過程中，教師可以利用心理輔導(dǎo)技術(shù)，加強(qiáng)班級的凝聚力，提高學(xué)生的責(zé)任感，促進(jìn)良好班級風(fēng)氣的形成。

1. 構(gòu)建新型師生關(guān)系

教師作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要參與者，對學(xué)生的思維意識和行為方式起著不可替代的作用。好的教師應(yīng)該能夠扮演除教師外更多的角色，比如心理咨詢師、傾聽者、幫手、導(dǎo)演等角色。這些角色的扮演首先要建立在平等對話的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有選擇、自主地進(jìn)行溝通。一般來說，學(xué)生懼怕教師，因?yàn)榻處煹暮浅夂头穸〞箤W(xué)生產(chǎn)生自卑或抗拒。中學(xué)生正處在青春期，他們既叛逆又軟弱，因此教師必須是可溝通的、可交流的，對學(xué)生來說才可能是可信任的，一旦這種信任建立了，教師就能先走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生心里。教師如果被班集體排斥在外，就無法談班級管理和建設(shè)。

2. 移情方式的使用

心理學(xué)中有一種思考方式叫作“移情”，也就是我們所說的換位思考。教師應(yīng)該在心理輔導(dǎo)過程中采取移情的辦法，使學(xué)生感覺到教師對他是理解的，能夠聽懂他的意思，理解他的處境，只有這樣學(xué)生才能坦誠地將問題的本末和心里的想法和盤托出，這時，教師再根據(jù)自己的判斷和理解去解決問題，才能真正抓住問題的關(guān)鍵。有時候，教師用成年人的思考方式會覺得學(xué)生的某種想法是幼稚的，甚至是不合情理的，但是仍然要對學(xué)生表示理解，從而實(shí)現(xiàn)移情，再進(jìn)行解決問題。這種辦法在對單個學(xué)生的心理輔導(dǎo)過程中能夠起到很好的作用，教師很容易成為學(xué)生的知心人，成為學(xué)生的依靠。

3. 團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)的使用

教師對學(xué)生進(jìn)行逐個疏導(dǎo)是整體疏導(dǎo)的有效基礎(chǔ)，而整體培養(yǎng)是班集體建設(shè)的重點(diǎn)。建設(shè)有秩序、有風(fēng)氣、有信念的班集體，需要教師利用一些班級活動去實(shí)現(xiàn)。教師可以定期帶領(lǐng)本班學(xué)生模擬一些團(tuán)隊(duì)游戲，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)向心力。比如，在一些企業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練時采用的一些游戲設(shè)計，就能夠很好地應(yīng)用在班集體活動設(shè)計當(dāng)中。班會活動不應(yīng)該局限于圖文，更應(yīng)該是有參與性、活動性的，一些合作游戲，不需要過大的運(yùn)動量，但是學(xué)生集思廣益，各展其能，才是班級活動的目的所在。教師應(yīng)該把握好班級活動的機(jī)會，進(jìn)行團(tuán)體風(fēng)貌的建設(shè)。

三、結(jié)語

在初中班級管理工作中，教師扮演著主導(dǎo)者和輔助者的角色，教師應(yīng)學(xué)會傾聽，能夠移情思考學(xué)生的處境和問題，在對單個學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中培養(yǎng)信任，成為學(xué)生心靈的港灣。只有班級里的每一個人都擁有健康積極的心態(tài)，整個班集體才能夠具有凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

孔海軍.構(gòu)建班級自主管理的有效措施[J].基礎(chǔ)教育研究，2012（12）.