陳維松

摘 要：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)它不是一般的數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，也不同于教授數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些富有挑戰(zhàn)性的生活實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、自主探究能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；生活實(shí)際問(wèn)題；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主探究，應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、合作能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)最明顯的特點(diǎn)是“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，三年級(jí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“奇妙的剪紙”，這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課是結(jié)合“軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)”安排的，目的是讓學(xué)生運(yùn)用軸對(duì)稱圖形知識(shí)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。學(xué)生通過(guò)剪紙，深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課筆者是這樣設(shè)計(jì)的：先是出示一些美麗的剪紙圖案讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。接著讓學(xué)生對(duì)展示的作品進(jìn)行分類，學(xué)生按照作品對(duì)稱與不對(duì)稱分成了兩大類，然后把對(duì)剪紙的注意集中到軸對(duì)稱一類圖案上來(lái)，有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與剪紙藝術(shù)聯(lián)系起來(lái)。接下來(lái)學(xué)生嘗試創(chuàng)作，當(dāng)學(xué)生把正方形紙對(duì)折、再對(duì)折，畫(huà)上圖案剪下來(lái)，打開(kāi)后出現(xiàn)了兩種狀況：一種是作品成功，剪出了自己預(yù)設(shè)的美麗漂亮的對(duì)稱圖案；另一種是展開(kāi)的作品剪散了。這些剪散的作品，集中地暴露了學(xué)生剪紙的主要問(wèn)題——對(duì)稱軸問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是教師預(yù)設(shè)和期待的。怎樣剪才不會(huì)散呢？這個(gè)問(wèn)題無(wú)疑是軸對(duì)稱圖形的關(guān)鍵所在，于是師生一起將作品還原，找原因，原來(lái)對(duì)折、畫(huà)圖、裁剪時(shí)，把折痕（對(duì)稱軸）保留在畫(huà)中的為成功作品，如果作品中折痕（對(duì)稱軸）不做保留，用剪刀一剪就完全剪掉了，當(dāng)圖案沒(méi)有對(duì)稱軸連著時(shí)就會(huì)散了。當(dāng)再次嘗試時(shí)學(xué)生都成功地剪出了完整的對(duì)稱剪紙作品了。在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生通過(guò)思考，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，他們會(huì)積極地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課多以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展，所以教師一定要抓住機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，一年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)“我是小小售貨員”，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生到商店收集喜歡的商品，在教室一角作為柜臺(tái)，將收購(gòu)的商品擺放在柜臺(tái)上，之后有模有樣地做“小小售貨員”。這個(gè)活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的分類知識(shí)，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，思維極為活躍，積極性很高。這次實(shí)踐活動(dòng)大體分四步進(jìn)行：先是到超市、商場(chǎng)收集一些喜歡的商品；思考這些商品怎樣擺放，為什么這樣擺；嘗試將收集到的商品進(jìn)行分類擺放；交流匯報(bào)為什么這樣分類擺放。在這一活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)相進(jìn)商店擺放商品（分類），當(dāng)售貨員，這樣的實(shí)踐活動(dòng)課極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探索、分析、操作等，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，實(shí)踐活動(dòng)“我當(dāng)小導(dǎo)游”中，筆者這樣安排本次活動(dòng)課：我們班40人，每人30元錢參加日照一日游，如果讓你當(dāng)小導(dǎo)游該如何安排呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出：一要統(tǒng)計(jì)旅游景點(diǎn)，二要了解各景點(diǎn)門票價(jià)格，三要確定出發(fā)的時(shí)間，四要選擇交通工具，五要設(shè)計(jì)旅游路線，六要安排午餐。通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既感受到了生活的豐富多彩，也領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更能很好地體現(xiàn)合作的價(jià)值，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)大多是富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生個(gè)人無(wú)法獨(dú)立解決，需要共同合作來(lái)完成，學(xué)生在活動(dòng)中能意識(shí)到與人合作的重要性，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。例如，在實(shí)踐活動(dòng)“測(cè)量男女生的脈搏”中，學(xué)生掌握脈搏的檢測(cè)方法后，需要通過(guò)互助合作完成。為了能更好地解決問(wèn)題，首先按男女生進(jìn)行分組，再在小組中進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行測(cè)量、記錄，然后交流匯報(bào)、歸納總結(jié)。學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能有效地增強(qiáng)與人合作的意識(shí)，培養(yǎng)與人合作的能力，并在活動(dòng)過(guò)程中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)自主探究和合作交流，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而提高了解決問(wèn)題的能力，提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。