焦平

摘 要：現(xiàn)代教育教學(xué)的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體體現(xiàn)。歷史作為初中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，需要學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。筆者以人教版歷史教材為背景，對(duì)如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

一、提升學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的必要性

為了適應(yīng)義務(wù)教育階段新的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展需求，人教版初中歷史教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)了調(diào)整，其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，在教材每一章的末尾增加了學(xué)生自主探究、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我總結(jié)，歸納整理知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

歷史作為典型的人文學(xué)科，主觀性強(qiáng)，無完全固定和相同的答案，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的思辨能力和分析水平，著重通過自主探究得出結(jié)論。自主學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過各種形式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這一點(diǎn)與人教版歷史學(xué)習(xí)大綱要求相一致，也是初中歷史課堂進(jìn)行教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在初中歷史教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為課堂主體，不僅有助于幫助學(xué)生更好地完成歷史課的學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立正確的歷史觀，也有利于學(xué)校提升人文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

二、提升學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的意義

1. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率

作為典型的人文學(xué)科之一，歷史學(xué)習(xí)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)方面，錯(cuò)綜復(fù)雜，跨度時(shí)間長(zhǎng)，且探究部分比例相對(duì)較大。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，尚處于青春期的中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度大，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于提升其學(xué)習(xí)能力。而將自主學(xué)習(xí)作為一種新的方法引入初中歷史教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，依據(jù)自身情況調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有助于克服當(dāng)前歷史課堂教學(xué)中缺少思考環(huán)節(jié)和缺乏師生互動(dòng)的弊病，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升歷史課堂教學(xué)效率。

2. 幫助學(xué)生深入了解歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立正確的歷史觀

初中歷史學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生能夠?qū)v史事件做出客觀的評(píng)析。人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)修正以后，“自主、探究與合作” 成為初中歷史課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)，改變了以往教師包辦一切，只注重灌輸內(nèi)容的教學(xué)模式，在歷史課堂中更多扮演引導(dǎo)者的角色，一方面能讓學(xué)生成為課堂的主體，增加了師生之間的互動(dòng)和溝通，使學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為將來學(xué)習(xí)高中歷史課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，也有助于學(xué)生在思辨和分析問題的過程中樹立正確的歷史觀。

三、初中歷史教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)難點(diǎn)主要集中在背誦，以及如何結(jié)合時(shí)代背景對(duì)事件進(jìn)行分析。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，引入多種形式的自主學(xué)習(xí)法，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)自覺性。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新民主主義革命前期的學(xué)習(xí)章節(jié)涉及知識(shí)點(diǎn)多，時(shí)間雜亂，教學(xué)難度大。教師可以組織學(xué)生分組，依據(jù)小組的學(xué)習(xí)情況自制類似日歷的歷史年代表或者圖鑒，串聯(lián)起歷史事件，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識(shí)大綱，讓學(xué)生在動(dòng)手繪制過程中加深對(duì)歷史事件的印象，提升自主學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在此過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)方法。

2. 著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

將自主學(xué)習(xí)法引入課堂教學(xué)中，其關(guān)鍵是培養(yǎng)中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，準(zhǔn)確把握歷史事件發(fā)生的緣由。教師在教學(xué)過程中需要扮演好引導(dǎo)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生多問為什么，大膽對(duì)疑惑之處提出自己的見解，在互動(dòng)中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)人教版中國(guó)古代史的時(shí)候，通常在課后需要對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的所作所為進(jìn)行分析，教師可以設(shè)置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在熟讀課本的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代背景發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，提高獨(dú)立思考能力。

3. 優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，做好知識(shí)遷移

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，不斷通過討論和探索去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為教學(xué)目標(biāo)。由于缺乏教學(xué)指引，一部分學(xué)生和家長(zhǎng)將自主學(xué)習(xí)與放任學(xué)習(xí)混淆，不利于提升課堂學(xué)習(xí)效率。針對(duì)這種情況，教師需要優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略，對(duì)具體細(xì)則給予明確的指引，注重歷史學(xué)習(xí)的連貫性，做好知識(shí)遷移。

參考文獻(xiàn)：

周竹仙.淺談初中歷史教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法[J].新西部（理論版），2016（6）：169.