張華珍

人對愛和尊重的需要和對真理的需要完全一樣，是“神圣”的。在班級管理中，我充分尊重學(xué)生的特點和需求，給他們提供展示的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和責(zé)任感，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而得到持續(xù)健康的發(fā)展。

1.成立四部班委會，細(xì)化崗位職責(zé)

學(xué)期開始，成立四部班委會，即學(xué)習(xí)部、宣傳部、紀(jì)律部和衛(wèi)生部，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行大協(xié)作、細(xì)分工。然后，通過自薦、相互推薦和民主投票的方式，明確每個學(xué)生的職位。崗位設(shè)置細(xì)化到班級日常事務(wù)的每一個細(xì)節(jié)，如花卉管理員、就餐桌長、學(xué)生處聯(lián)絡(luò)員、墻報插圖美術(shù)師等，讓每個學(xué)生都能找到自己的位置，感受到自己在班級中是不可或缺的一份子。例如，有一個女生，性格非常內(nèi)向，課上從來不主動發(fā)言，課間總是一個人默默地坐在角落里。但我觀察后發(fā)現(xiàn)，她非常喜歡照顧花草，而且能準(zhǔn)確說出校園中每一種花的名字和品種。于是，同學(xué)們紛紛推薦她擔(dān)任班級的花卉管理員。她照料的花草得到了全班同學(xué)的夸贊，大大提升了她的自信心；而在協(xié)作過程中，她的溝通能力也有了明顯的改善。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，你幫我促共進(jìn)步

在班級管理中，我注重加強(qiáng)班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)。小組劃分兼顧成績、性別、興趣、性格等因素，努力做到均衡；小組座右銘、目標(biāo)等內(nèi)容由各個小組結(jié)合實際情況制定；小組日常規(guī)范由組長組織組員討論并形成文字條例；小組成員評價表由管理組長記錄；小組日記由學(xué)習(xí)組長完成，一周一小結(jié)，對優(yōu)勝組進(jìn)行表彰，對存在問題較多的小組進(jìn)行重點幫扶。這樣，不同水平、不同性格的學(xué)生在小組內(nèi)都貢獻(xiàn)了自己的智慧，集體的力量逐漸轉(zhuǎn)化為個人的行為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸形成。

3.共同建章立制，實行自主管理

組織召開主題班會，引領(lǐng)學(xué)生通過“我為我家做了啥”“我家哪里還不夠”等話題來思考班級需要解決的問題，共謀班級發(fā)展計劃。例如，在“我家哪里還不夠”主題班會上，有學(xué)生提出：“雖然我們班的衛(wèi)生狀況有了很大改善，但是我發(fā)現(xiàn)門后的墻角處還是有紙屑，我們以后要更注意細(xì)節(jié)！”學(xué)生們聽后紛紛表示贊同，并集體討論，對班級衛(wèi)生管理措施進(jìn)行了補(bǔ)充細(xì)化。

此外，實行“家長負(fù)責(zé)制”，每天由學(xué)生輪流負(fù)責(zé)班級管理，記錄班級具體事務(wù)。建立多元評價機(jī)制，如評選好榜樣、月之星、優(yōu)秀團(tuán)隊等，人人參與，逐漸形成集體的自我約束力量。

在參與班級管理事務(wù)的過程中，每個學(xué)生都成為了班級“被需要的人”，體驗到了主人翁的責(zé)任感和成就感，其自主能力和責(zé)任感得到了明顯增強(qiáng)。