梁軍

【摘要】游戲本身就具有促進幼兒心智發(fā)育，幫助幼兒在學(xué)習(xí)過程中尋找愉悅性、創(chuàng)造性和獨立性等特點，在進行教學(xué)過程中通過游戲活動的運用就能夠極大的吸引幼兒的注意力，并且能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，促進幼兒的健康成長。本文從幼兒園教學(xué)活動中游戲精神探尋的重要性的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的重塑做出了一些探索實踐。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲活動 游戲精神 探尋重塑

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0008-02

游戲是幼兒教學(xué)過程中主要采用的學(xué)習(xí)形式之一，這種教學(xué)形式不僅僅能夠幫助幼兒自身健康成長，還能夠逐漸的引導(dǎo)幼兒的心智健全。幼兒教育要求在教育過程中，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和獨立能力，通過游戲活動這樣的教學(xué)形式，不僅僅能夠逐漸加強幼兒自身的智慧成長，還能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。

一、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神探尋的重要性

（一）促進幼兒健康成長，完善人格健全

在傳統(tǒng)幼兒教育的過程中，幼兒教師在進行教學(xué)的時候往往更加像是幼兒的“保姆”而不是老師。幼兒在一個又一個老套的游戲框架內(nèi)進行活動，不僅極大的限制了幼兒自身智慧人格的發(fā)展，還讓教師的引導(dǎo)作用變得很低。幼兒由于正處于剛剛發(fā)展起來的成長階段，其多動、注意力不集中等特點往往讓幼兒很難專注于一個游戲活動，因此逐漸的探尋游戲活動中的游戲精神，對于幼兒自身參與到游戲中具有重要的促進意義。并且從另一個方面來說，更能夠促進教師和幼兒之間的互動，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓教師真正的將良好的道德品質(zhì)和世界觀教給幼兒，逐漸的促進完善幼兒的人格。

（二）增強幼兒情感體驗，提升綜合素養(yǎng)

幼兒教育階段是幼兒自身智慧的啟蒙階段，幼兒猶如一張白紙，教師怎樣引導(dǎo)對于幼兒未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。游戲教學(xué)中，幼兒在參與游戲的過程中有成功也有失敗，這種豐富的情感體驗是幼兒在未來生活中必須能夠積極面對的。因此在進行游戲活動中探尋游戲精神，就能夠最大限度的為幼兒營造出良好的情感體驗環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣的同時鍛煉幼兒的行為能力。通過游戲目標(biāo)的設(shè)定，激發(fā)幼兒的競爭力，并且通過小組內(nèi)部的合作，鍛煉幼兒的合作能力，通過到達目標(biāo)的不同手段，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維。這些游戲精神的體驗，就能夠真正的立足于幼兒的未來發(fā)展，促進幼兒綜合素質(zhì)的提升。讓幼兒在游戲過程中能夠真正的放松自身，逐漸的調(diào)動自身的積極性去認知世界，教師在游戲精神中加入利于幼兒成長的因素，進一步的完善幼兒教育品質(zhì)。

二、幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的重塑

（一）尊重幼兒成長規(guī)律，游戲精神引導(dǎo)成長

在進行幼兒游戲的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該充分的尊重幼兒的游戲主體地位，尊重幼兒自身客觀的成長規(guī)律，不能夠過分的拔苗助長，讓幼兒過于厭煩學(xué)習(xí)。教師通過游戲的設(shè)定，讓幼兒進行自主的探索和實踐，逐漸的發(fā)現(xiàn)真正的游戲目標(biāo)，通過在游戲過程中游戲精神的引導(dǎo)，來促進幼兒健康成長。例如，筆者在進行教學(xué)的過程中，首先會根據(jù)游戲的性質(zhì)來告訴學(xué)生一種精神。比如手工剪紙是需要幼兒自身獨立完成的，因此筆者在進行相應(yīng)活動實施的過程中會讓學(xué)生積極自主的進行完成，比如美麗家園的活動是需要合作完成的，筆者就會讓幼兒分組進行合作完成。通過游戲精神的引導(dǎo)，促進幼兒的全面成長。

（二）尊重幼兒個性發(fā)展，游戲精神保護個性

每個幼兒在客觀上來講都是不一樣的存在，每個人都有其獨特的興趣愛好和特點，因此教師在進行游戲活動的設(shè)計時，一定要尊重幼兒的個性發(fā)展，做到幼兒個性化發(fā)展在幼兒教育過程中得到良好發(fā)揮。例如，筆者在進行教學(xué)過程中，就會拋棄傳統(tǒng)游戲教學(xué)的統(tǒng)一游戲的形式，根據(jù)幼兒的性格特點進行分組，然后每個小組進行不同的游戲內(nèi)容，在階段時間之后，在進行游戲形式的互換，然后小組之間進行游戲成果的展示與比拼，在這一個過程中，不僅僅尊重了不同學(xué)生的個性化需求，還讓學(xué)生的合作能力和競爭精神得到良好的發(fā)揮。

（三）尊重幼兒獨立思維，游戲精神促進創(chuàng)新

創(chuàng)新、創(chuàng)造思維是當(dāng)代社會必不可少的思維能力，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的發(fā)揮幼兒自身的想象能力，并且將其逐漸的向創(chuàng)新、創(chuàng)造思維上過渡，通過游戲精神逐漸促進幼兒自身創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，筆者在進行教學(xué)的過程中，會尊重每個學(xué)生的想法，和幼兒進行積極的互動，逐漸的培養(yǎng)幼兒獨立思考的能力。在有一定獨立思考能力的基礎(chǔ)上，會讓幼兒通過繪畫、唱歌、講故事等形式，促進幼兒獨立思維的發(fā)展，通過游戲精神的引導(dǎo)促進幼兒創(chuàng)新能力的提升。

伴隨著素質(zhì)教育的逐漸進步，傳統(tǒng)幼兒游戲教育已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐，因此在幼兒教學(xué)活動中，探尋游戲精神，是塑造幼兒完整人格的重要途徑。幼兒在游戲的過程中不斷的通過游戲精神的指引認知自己，才能夠有效的發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，其在游戲過程中也能夠逐漸的形成自身的人生觀、世界觀和價值觀，真正的立足于幼兒的未來發(fā)展進行教育。

參考文獻：

[1]柳姣.分析幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)苑教育，2015.

[2]劉慧.幼兒園教學(xué)活動中游戲精神的探尋與重塑[J].學(xué)前教育研究，2016.