方海諾

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，是為我們大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路和新手段。作為培養(yǎng)人才的高校教育者，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在構(gòu)建新的“教學模式+注重實戰(zhàn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的同時，提高大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐水平。另外，我們高校還需構(gòu)建管理和監(jiān)督體系，深入持續(xù)推進“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵和保障，努力將互聯(lián)網(wǎng)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育研究

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0006-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是將信息通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造出一種新的生態(tài)社會，即在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會資源配置中的優(yōu)化和集成作用的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟、社會等各個領(lǐng)域之中，提升整個社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新社會形態(tài)[1-2]。為了增強高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強大學生能力培育，使之成為建設(shè)創(chuàng)新型國家和以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的生力軍，高校應將“互聯(lián)網(wǎng)+“與大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，實現(xiàn)大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在數(shù)量與質(zhì)量上的雙重提升[3-4]。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善

完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的關(guān)鍵，高校應當構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了達到教學實踐的目的，除了大學生需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念之外，高校也需要構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。目前，多數(shù)高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入教學計劃中，但在具體實施過程中仍存在著一些問題：

第一，目前大多數(shù)高校仍以理論教育為主，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，沒有形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而且“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”課程平臺缺失，不能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享以及協(xié)同學習，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展緩慢，在很大程度上影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深度和廣度。

第二，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)目標不明確，培養(yǎng)方案不完善，尤其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上，多數(shù)高校僅開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課，無系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解認識僅停留在表面，未達到更深層次的理解。

第三，多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材質(zhì)量參差不齊，多為自選性教材，實用性較差。目前，市面上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材越來越多，但這些教材在編寫方面存在諸多問題，例如，內(nèi)容國語表面化，沒有與專業(yè)教育充分融合，對創(chuàng)業(yè)實施流程敘述簡單，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新理念無法及時采納等，導致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材存在一定局限性和滯后性。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)不完備

高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)，不斷推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)是有效保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高校教師具備更高的綜合素質(zhì)：深厚的專業(yè)理論知識、較高的創(chuàng)業(yè)實踐能力和熟練運用互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)手段開展教育的能力。目前多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起始階段，具體表現(xiàn)在：

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教研部門缺失。多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少獨立的教育部門，無法形成系統(tǒng)完善的教育體系，對于大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留于表面，不能讓學生擁有系統(tǒng)深入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師缺失?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求高校教師具有專業(yè)知識之外，還同時具有跨專業(yè)的綜合知識和實踐能力的師資隊伍。目前，高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的只有少部分是專業(yè)教師，基本沒有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也沒有在企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷，這樣就導致他們在課堂教學中以理論講授為主，而較少組織鍛煉能力的實訓活動。即使部分高校教師參加了相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓課程，但這些教師數(shù)量仍然較少，無法滿足多數(shù)大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訴求。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系不健全

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了需要專業(yè)教育和文化素養(yǎng)教育之外，還需匹配健全的教育教學活動，但多數(shù)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動并未融入健全的人才培養(yǎng)體系。多數(shù)高校人才培養(yǎng)體系與學生所學專業(yè)嚴重脫節(jié)，很多學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知程度表面化，不能深入理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動等誤認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，導致學生熱情度不夠。即使有少部分學生在課余時間積極去嘗試創(chuàng)業(yè)活動，但多數(shù)是一些低層次、沒有技術(shù)含量的活動，而且由于缺乏專業(yè)老師指導，多數(shù)創(chuàng)業(yè)活動在堅持一段時間后，一旦遇到挫折或營利困難便銷聲匿跡，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到提升，也不利于創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展策略

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

第一，優(yōu)化考核模式和人才培養(yǎng)模式。課程體系的改革重點在于突出專業(yè)培養(yǎng)特色，優(yōu)化考核模式和人才培養(yǎng)模式。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育及文化修養(yǎng)教育進行有機融合，讓每一位教師盡職盡責，提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度。高校要開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“KAB課程”“創(chuàng)業(yè)案例”等課程，切實將“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”作為全校學生開展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，納入學校教學計劃之中。另外，高校還要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程，尤其要突出培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程等教學方式、評價機制以及學生考核方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的全過程。除此之外，高校要注重打造多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對于不同層次基礎(chǔ)的學生，要采用有針對性的培養(yǎng)方案與內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出既懂專業(yè)又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復合人才。

第二，搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校除了要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程外，還需搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，積極改革教學方式方法和教學模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合，實現(xiàn)校級及省級創(chuàng)業(yè)課程資源的共建共享，全校師生可以隨時實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學習與討論，進而構(gòu)建出全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（二）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

第一，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學部門或科研機構(gòu)。高校設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學部門或科研機構(gòu)，并配備就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師，同時加強高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)師資進行培訓，鼓勵教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)研活動與經(jīng)驗交流會，給予高校專職教師到企業(yè)掛職實踐學習的機會提升教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實戰(zhàn)能力。

第二，創(chuàng)建雙師型師資團隊。高校通過兩種方式培養(yǎng)雙師型教師：一種是從學校內(nèi)部培養(yǎng)、積極引進海外留學歸國人員，具有博士層次的專職教師作為學科帶頭人；另一種是聘請一些公司高層領(lǐng)導、專家學者、優(yōu)秀成功創(chuàng)業(yè)校友等作為高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的兼職教師，同時為學校開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識講座及經(jīng)驗座談會，打造一支專業(yè)的高質(zhì)量實踐教師指導團隊，既創(chuàng)建了雙師型師資團隊，同時又營造了全校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動體系

第一，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等相關(guān)孵化平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)主體，為了更好的開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，多數(shù)高校在建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的同時，擴建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、大學科技園、眾創(chuàng)空間等孵化平臺規(guī)模，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源，構(gòu)建完整的協(xié)同創(chuàng)新體系，有效聚集技術(shù)、信息、人才與信息等資源要素，提供全方位的創(chuàng)業(yè)咨詢與基本培訓，構(gòu)建完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動保障體系，幫助學生創(chuàng)辦企業(yè)，充分發(fā)揮示范與引導的積極作用。

第二，組建科研創(chuàng)新平臺。在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化平臺的基礎(chǔ)上，高校要注重專業(yè)特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)教育有機融合，加強校內(nèi)研究中心、實驗室等科研平臺的孵化作用，提供必要的資金與實驗條件等，促使大學生積極參與進學科教師的教研項目中。除此之外，設(shè)立大學生科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組建大學生科研創(chuàng)新平臺，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學科研全過程，不斷提升大學生的創(chuàng)新精神與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

作為高校的教育工作者，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不僅是我國國情需要，也是當今社會需求。高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，促進學生個人成長成才，同時加速了高校的發(fā)展速度。在這個信息爆炸的時代，誰擁有創(chuàng)新型人才誰就擁有主動權(quán)，誰就能在各種競爭中獲得優(yōu)勢，而互聯(lián)網(wǎng)的應用極大地推動創(chuàng)新的發(fā)生和創(chuàng)業(yè)的實現(xiàn)，這不但能夠促進社會的發(fā)展，更是人類文明進步的標志。

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