胡春梅

摘要：隨著高職院校教學(xué)水平的不斷提升，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來。基于此，本文就現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校園林技術(shù)專業(yè)的花卉栽培技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先就當(dāng)前高職院校應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制存在的頂層設(shè)計(jì)不完善、管理機(jī)制不健全、企業(yè)合作不到位等問題進(jìn)行分析，然后結(jié)合花卉栽培技術(shù)課程的現(xiàn)狀，提出一些切實(shí)可行的應(yīng)用策略，以此提升高職院?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；花卉栽培

0引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國針對高職院校辦學(xué)現(xiàn)狀提出的創(chuàng)新理念，著重以校企合作為基礎(chǔ)，在協(xié)同配合的作用下實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。隨著高職院校教學(xué)體制改革的不斷深化，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸在各專業(yè)教學(xué)中都得到廣泛的實(shí)踐應(yīng)用，雖然對提升教學(xué)水平具有顯著作用，但是在實(shí)踐中仍然存在很多現(xiàn)實(shí)問題。為進(jìn)一步提高現(xiàn)代學(xué)徒制在園林技術(shù)專業(yè)的花卉栽培技術(shù)課程中的應(yīng)用水平，探究這一課題是非常必要的。

1當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)課程教學(xué)中存在的問題

隨著工學(xué)結(jié)合、校企合作等教學(xué)模式的不斷深化，我國高職院校的教學(xué)水平獲得極大提升，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)涵也逐漸顯現(xiàn)出來?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)課程作為園林技術(shù)專業(yè)一門典型的實(shí)踐技術(shù)類課程，在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)存在以下幾個(gè)亟待解決的問題：其一，缺乏完善的頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用和發(fā)展正處于探索階段，雖然國家對這種教學(xué)模式給予必要關(guān)注，但是在法律法規(guī)和政策制度等方面仍然處于缺失階段，沒有對學(xué)生的學(xué)徒地位給予明確規(guī)定，同時(shí)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)政策[1]。因此高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)時(shí)缺乏必要的保障，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用受到極大制約；其二，缺乏合理的管理機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用要求高職院校進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加大人力、物力和資金的投入。但是很多高職院校的教學(xué)管理人員對現(xiàn)代學(xué)徒制缺乏正確認(rèn)識(shí)，因此沒有針對學(xué)生和學(xué)徒這兩個(gè)身份展開針對性管理，導(dǎo)致高職院校的學(xué)徒制教學(xué)存在管理混亂現(xiàn)象，無法促使現(xiàn)代學(xué)徒制得到有序應(yīng)用和發(fā)展；其三，缺乏完善的教學(xué)方案。很多高職院校在應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，沒有結(jié)合教學(xué)模式的特點(diǎn)制定具有針對性的教學(xué)方案，導(dǎo)致課程體系仍然以理論教學(xué)為主，沒有充分體現(xiàn)出實(shí)踐教學(xué)的重要意義；其四，企業(yè)合作不到位?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長，因此在夯實(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須不斷深化學(xué)校與企業(yè)之間的合作深度，但是從現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多高職院校的教學(xué)管理策略存在不足，因此導(dǎo)致企業(yè)在用工方面缺乏積極性，無法使現(xiàn)代學(xué)徒制得到有效開展[2]。

2高職院?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)課程應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的有效策略

2.1加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的統(tǒng)籌規(guī)劃

要進(jìn)一步深化高職院校的教學(xué)改革，提升花卉栽培技術(shù)課程的教學(xué)水平，就必須完善現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的統(tǒng)籌規(guī)劃。為此政府應(yīng)該加大對現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣力度，從社會(huì)政策、法律法規(guī)等方面明確“學(xué)徒”地位，從而使教師、企業(yè)、家長和學(xué)生自身對這一身份有正確的認(rèn)識(shí)[3]。另外，高職院校在開展學(xué)徒制時(shí)應(yīng)該開展試點(diǎn)課程，著重組織優(yōu)秀教師形成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式進(jìn)行全面而深入的研究，并以試點(diǎn)班級(jí)的花卉栽培技術(shù)課程為例檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果進(jìn)行總結(jié)，從而使現(xiàn)代學(xué)徒制得到逐步推廣。

2.2加大與社會(huì)企業(yè)間的交流合作

現(xiàn)代學(xué)徒制的開展要求高職院校與企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，從而為學(xué)生搭建實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得切實(shí)成長。為此高職院校應(yīng)該加大市場調(diào)研的力度，以市場需求為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，從而提高自身服務(wù)企業(yè)的能力，使校企雙方都能夠在合作中獲得利益。例如我?？芍貫樾Ｆ蠛献鲉挝粡V東百林花卉科技有限公司提供技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、專業(yè)知識(shí)等服務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性，從而推動(dòng)課程教學(xué)水平得到提升。

2.3科學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案

在校企深入合作的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)該結(jié)合花卉栽培技術(shù)課程的特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案，著重對理論課程和實(shí)踐課程的比例進(jìn)行調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高理論知識(shí)的應(yīng)用水平。因此可將我校與企業(yè)合作構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)園作為花卉栽培實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)實(shí)踐操作基地，在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下引導(dǎo)學(xué)生對各類型花卉的繁殖與生產(chǎn)栽培技術(shù)進(jìn)行深入研究，并總結(jié)生產(chǎn)栽培實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的綜合能力得到有效提升。另外，高職院校還從企業(yè)引入實(shí)踐性教學(xué)人才，使社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與課堂理論知識(shí)充分結(jié)合，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生獲得全面成長。

2.4制定合理的日常教學(xué)管理機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該秉承雙主體培養(yǎng)的原則，因此日常教學(xué)管理機(jī)制的建設(shè)也應(yīng)該從“雙主體”出發(fā)，從而推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的科學(xué)發(fā)展，提升花卉栽培技課程的教學(xué)效果。為此高職院校應(yīng)該與企業(yè)合作實(shí)施“雙元管理”，構(gòu)建符合現(xiàn)代學(xué)徒制的例會(huì)制度和考核制度，由教師和師傅根據(jù)人才培養(yǎng)需求構(gòu)建教學(xué)體系、整合崗位技能要求，并且安排帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各類型花卉的播種、扦插、嫁接和分株繁殖，上盆，換盆，轉(zhuǎn)盆，簽盆，一、二年生草花栽培管理，宿根花卉栽培管理，球根花卉栽培管理，水培花卉栽培管理等實(shí)踐項(xiàng)目操作，實(shí)行嚴(yán)格的考勤制度，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。使現(xiàn)代學(xué)徒制在教師管理辦法、師傅管理標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)徒管理標(biāo)準(zhǔn)下得到有效提升[4]。

3結(jié)論

綜上所述，針對現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院?；ɑ茉耘嗉夹g(shù)課程教學(xué)策略的探究是非常必要的。隨著校企合作的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校獲得有效應(yīng)用，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些亟待解決的問題，為此必須加強(qiáng)對現(xiàn)代學(xué)徒制的統(tǒng)籌規(guī)劃、加大與社會(huì)企業(yè)間的交流合作、科學(xué)設(shè)計(jì)及現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案、制定合理的日常教學(xué)管理機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭丹.淺析高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的困境與對策[J].中國職業(yè)技術(shù)教，2015（28）69-62.

[2]賈文勝，潘建峰，梁寧森.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸及實(shí)踐探索[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017，35（01）：47-53+119.

[3]張迪.職業(yè)教育頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施條件研究[J].職業(yè)教育研究，2013（11）.74-75.