謝穆蘭

摘 要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的教育。五年一貫制大專(zhuān)生中職階段是整個(gè)大學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生能否在中職階段形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，會(huì)影響高職階段的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，甚至影響今后的就業(yè)及生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；五年一貫制；中職階段

長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的思想政治教育十分重視，養(yǎng)成教育是大學(xué)生思政教育的重要組成部分，是一種基礎(chǔ)性教育。本文以探析五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生中職階段養(yǎng)成教育為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)大量閱讀和整理相關(guān)資料，分析了五年制養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生中職階段強(qiáng)化養(yǎng)成教育中的具體措施，闡述了養(yǎng)成教育的理論意義和實(shí)踐意義。

一、五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生中職階段特點(diǎn)

五年一貫制大專(zhuān)招生對(duì)象為參加中考的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，畢業(yè)后頒發(fā)國(guó)家承認(rèn)的全日制大專(zhuān)文憑。這階段的學(xué)生基本存在以下特點(diǎn)：接受能力比較強(qiáng)，但承受挫折能力較弱；比較愛(ài)表現(xiàn)，但缺乏自信；缺少高中階段的學(xué)習(xí)和磨煉，文化水平和學(xué)習(xí)能力與大專(zhuān)生還有一定的差距；基礎(chǔ)知識(shí)差，入學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；自我約束力和紀(jì)律性不強(qiáng)；良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成等。

二、五年一貫制大專(zhuān)學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

中職階段學(xué)生的思想和行為主要存在以下幾種問(wèn)題：無(wú)感恩之心，自制能力差，缺乏奮斗精神，以自我為中心，嚴(yán)以待人、寬以待己等，主要與初中階段既定養(yǎng)成的個(gè)人行為習(xí)慣及身邊環(huán)境和家庭因素等有關(guān)。針對(duì)以上特點(diǎn)，筆者將這群學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育分為兩個(gè)階段進(jìn)行。本文著重研究中職階段的養(yǎng)成教育，分析出五年一貫制大專(zhuān)生中職階段的學(xué)生日常思想和生活習(xí)慣中出現(xiàn)的問(wèn)題和養(yǎng)成教育的意義，并歸納出學(xué)生養(yǎng)成教育的方法。

三、五年一貫制大專(zhuān)中職階段養(yǎng)成教育的意義

第一，良好的行為和生活習(xí)慣可以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，提高自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我監(jiān)督的意識(shí)。

第二，統(tǒng)籌整合各種教育資源，形成全程育人和全方位育人的養(yǎng)成教育新局面，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

第三，養(yǎng)成教育可以幫助學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生在個(gè)人層面上形成愛(ài)崗、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的良好品質(zhì)，成為社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。

四、五年一貫制大專(zhuān)中職階段養(yǎng)成教育具體辦法

第一，充分發(fā)揮思想政治教育主陣地、主課堂、主渠道的作用，強(qiáng)化養(yǎng)成教育效果。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生立足國(guó)情、樹(shù)立理想信念、講奉獻(xiàn)作為、鍛煉意志力、培養(yǎng)優(yōu)良品格、增強(qiáng)歷史使命感有舉足輕重的作用，因此要深入開(kāi)展。加強(qiáng)以理想信念教育為核心、以愛(ài)國(guó)主義為重點(diǎn)和基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)的思政教育，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成謀事要實(shí)、做人要實(shí)的思想品質(zhì)。

第二，在中職階段加強(qiáng)學(xué)生法制教育、督促學(xué)生學(xué)習(xí)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和其他規(guī)章制度，用制度規(guī)范學(xué)生的行為。五年制大專(zhuān)中職階段，就是新生入學(xué)的前三年。這個(gè)階段的學(xué)生，自我管理和自我監(jiān)督意識(shí)比較薄弱，因此建立科學(xué)完備的規(guī)章制度是推進(jìn)五年制大專(zhuān)生中職階段養(yǎng)成教育的重要途徑。養(yǎng)成教育的制度建設(shè)主要包括班級(jí)管理制度建設(shè)、教育管理制度建設(shè)、日常生活管理制度建設(shè)等。在制訂這些制度的時(shí)候，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，秉承以人為本、服務(wù)學(xué)生的理念，做到堅(jiān)持寬嚴(yán)結(jié)合的原則。

第三，大力建設(shè)校園文化。堅(jiān)持以學(xué)生為本的服務(wù)理念，優(yōu)化校園環(huán)境，為大學(xué)生營(yíng)造積極健康和團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。強(qiáng)化學(xué)生文化素質(zhì)教育，開(kāi)展形式多樣的校園文化活動(dòng)，形成團(tuán)結(jié)和諧的班風(fēng)，使學(xué)生更容易獲得幸福感和歸屬感。

第四，開(kāi)展深入細(xì)致的大學(xué)生心理健康工作，做好心理輔導(dǎo)咨詢。結(jié)合五年一貫制大專(zhuān)生在該階段的實(shí)際情況，開(kāi)展談心談話活動(dòng)，有針對(duì)性地處理好學(xué)生學(xué)習(xí)成才、就業(yè)交友等方面的相關(guān)問(wèn)題，提高思想認(rèn)識(shí)。根據(jù)該階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，制訂適合該階段學(xué)生的心理健康教育計(jì)劃，注重培養(yǎng)該階段學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的心理品質(zhì)。

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注：本文課題編號(hào)：Czzyktyb2017-06。