鐘美蘭

（江西省瑞金市解放小學(xué)，江西瑞金 342500）

引 言

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的普及性。小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性課程，需要將信息化教學(xué)融入日常教學(xué)過程中，使語(yǔ)文課程與網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行深入性的融合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)及能力的不斷提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)閱讀興趣

網(wǎng)絡(luò)閱讀資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀資源相比，具有龐大、豐富的特征，體現(xiàn)出較強(qiáng)的不可比擬性。加上小學(xué)生具有較強(qiáng)好奇心的特征，教師要想方設(shè)法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇心及探究興趣轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)閱讀興趣。

（二）提升獲取信息的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師能為學(xué)生構(gòu)建豐富、龐大的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，并進(jìn)行明確分類，能使學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)查找與搜尋到所需的材料，使學(xué)生從冗雜信息的反復(fù)搜索中解脫出來(lái)，有效提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生獲取信息的能力[2]。

（三）拓展學(xué)生的視野

傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀文本的閱讀范圍較小，難免存在局限學(xué)生學(xué)習(xí)視野及學(xué)習(xí)空間的情況。而將網(wǎng)絡(luò)閱讀資源引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就可以借助超文本的鏈接方式來(lái)拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)空間中儲(chǔ)存大量的“養(yǎng)料”，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的持續(xù)、深入提升奠定基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

雖然語(yǔ)文課程是小學(xué)教育體系的重要課程，但小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)所占的比例是十分有限的。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能節(jié)省較多的課堂時(shí)間，使學(xué)生自主地進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的全面提升有十分重要的幫助[3]。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端

將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以說給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。但從目前小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然能夠發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用意識(shí)及在實(shí)踐中存在各種弊端，具體表現(xiàn)如下。

（一）缺乏網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)踐性教學(xué)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，雖然教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的意識(shí)不斷提升，但缺乏網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)實(shí)踐的弊端也隨之體現(xiàn)出來(lái)。而這與教師自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)不足有直接關(guān)系。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)類型過于單一

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)類型是十分豐富的，如網(wǎng)站、自制微課、教學(xué)軟件等，需要針對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)類型。但從目前的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師總是單一地選擇圖片和視頻資源，未深入挖掘?qū)W習(xí)資源，對(duì)教與學(xué)的發(fā)展都沒有實(shí)質(zhì)性的幫助。

（三）忽視對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作意識(shí)的培養(yǎng)

目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，較多教師還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將過多的時(shí)間與精力浪費(fèi)在課堂中，忽視了對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀和寫作意識(shí)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具有網(wǎng)絡(luò)閱讀及寫作的意識(shí)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文的具體教學(xué)分析

（一）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的多元化功能，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)與欣賞，具有事半功倍的教學(xué)作用。以學(xué)習(xí)《荷花》為例，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)到教學(xué)中，通過展示荷花相關(guān)的圖片及短視頻，讓學(xué)生快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中去查找與荷花相關(guān)的資料，“那荷花有的還是花骨朵，含苞欲放，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的；有的才露出兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，可謂是出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣學(xué)生能深入對(duì)文本進(jìn)行閱讀欣賞和學(xué)習(xí)理解，順利突破教學(xué)重難點(diǎn)。

（二）增加教學(xué)容量，提升教學(xué)效果

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)教學(xué)具有快捷、豐富的特點(diǎn)，能給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)信息，豐富課堂教學(xué)容量。教師需要借助多媒體的屏幕切換功能縮短教學(xué)時(shí)間，在準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)節(jié)奏時(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行連續(xù)性的觀察與理解，提升課堂的教學(xué)效率。以學(xué)習(xí)《我不能失信》為例，想要讓學(xué)生深刻理解誠(chéng)信的深刻內(nèi)涵，單靠課文中宋慶齡堅(jiān)持要教朋友疊花籃的事情是不夠的。為此，教師可以向?qū)W生展示更多的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分了解與體會(huì)誠(chéng)信的重要性，讓學(xué)生學(xué)著做一個(gè)具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。

（三）提供課外網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)平臺(tái)

作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，教師需要多去搜集有益于學(xué)生發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)閱讀網(wǎng)站及平臺(tái)，并及時(shí)推送給他們。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前較多小學(xué)生都擁有自己的智能手機(jī)，需及時(shí)對(duì)移動(dòng)終端的APP軟件進(jìn)行合理開發(fā)與利用，讓學(xué)生在零碎的時(shí)間中隨時(shí)利用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)微課程的探索力度，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)制作成利于學(xué)生理解的分解性視頻內(nèi)容，使學(xué)生能反復(fù)觀看與透徹理解。當(dāng)然，對(duì)于微課程的制作，必須堅(jiān)持差異化的原則，要讓每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)閱讀的空間，真正為學(xué)生課內(nèi)閱讀的合理延伸發(fā)揮作用。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展寫作空間

寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，并且在考試總分中所占比值很大。在實(shí)際教學(xué)中，可以充分利用新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)其交互性及共享性的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分的利用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫作內(nèi)容，提升寫作的積極性與欲望，幫助學(xué)生儲(chǔ)備更為豐富的寫作素材。并且將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師能對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作技巧及能力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)寫作環(huán)節(jié)，教師還可以制作合理的寫作評(píng)價(jià)表格，如審題立意是否準(zhǔn)確與恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，段落是否分明與恰當(dāng)，語(yǔ)句是否存在不通順情況等。對(duì)于評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了師評(píng)，還可以引入自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、互評(píng)等多種方式，徹底從時(shí)空局限中解脫出來(lái)，這樣才能在拓展學(xué)生思路的同時(shí)，更好地提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié) 語(yǔ)

毋庸置疑，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷普及，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，不僅能為學(xué)生提供豐富、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生透徹地理解課文及作者的情感，促使學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提升，提升教與學(xué)的質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化。

[1] 鄭秀珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012,(31):62-63.

[2] 何東坡.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2012,(16):37-38.

[3] 景曉曙.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].中國(guó)校外教育.2014,(16):130.