陸 瀅

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué)，江蘇蘇州 215237）

引 言

莫里斯說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)是生命的法則，也是它最美的果實(shí)?！眲趧?dòng)可以開發(fā)人的潛能，催放智慧之花。在當(dāng)代小學(xué)生身上缺乏勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，因而很少結(jié)出勞動(dòng)的果實(shí)，這也勢(shì)必影響到他們的身體素質(zhì)和勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)，制約他們對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)和自己的終身發(fā)展。勞動(dòng)技術(shù)課程是一門以關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展、提高學(xué)生基本技術(shù)素養(yǎng)的課程，旨在通過(guò)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，在探究體驗(yàn)中掌握技術(shù)知識(shí)，提高勞動(dòng)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為勞動(dòng)技術(shù)教師，要積極組織勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)。“人類的好奇，產(chǎn)生冒險(xiǎn)的沖動(dòng)；人類的冒險(xiǎn)，點(diǎn)燃文明的火炬?！蔽以诮虒W(xué)《吉祥結(jié)》一課中，以闖關(guān)行動(dòng)為方式，組織學(xué)生勇闖懸念關(guān)、識(shí)圖關(guān)、編制關(guān)和創(chuàng)新關(guān)，激發(fā)學(xué)勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，激勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中優(yōu)化技術(shù)，潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)在一次次闖關(guān)活動(dòng)中孕育攀升。學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成要靠自己“闖”出來(lái)。

一、懸念關(guān)中激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

高爾基認(rèn)為：“當(dāng)勞動(dòng)是種快樂(lè)時(shí)，生活是美的?！睂W(xué)生只有對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，才會(huì)感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。“成功的秘訣在于興趣”，要成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，必須有效激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)而愉快地勞動(dòng)。

每位勞技教師都會(huì)想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣。激趣的方法多種多樣：有的教師利用故事激趣，有的教師喜歡借助游戲，有的教師喜歡情境導(dǎo)入?！昂闷嫘氖强茖W(xué)之母?！蔽仪擅畹乩眯W(xué)生的好奇心，設(shè)置生活懸念，帶領(lǐng)學(xué)生闖懸念關(guān)，催發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)《吉祥結(jié)》一課中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“早就聽說(shuō)咱校的孩子特別聰明，今天教師遇到一個(gè)生活難題，想請(qǐng)我們班的同學(xué)幫助解決，大家愿意幫助教師嗎？”學(xué)生聽說(shuō)教師有困難，一個(gè)個(gè)大聲說(shuō)道：“愿意！”“教師您有什么困難，快告訴我們！”學(xué)生迫不及待地想要知道是什么難題?！敖處熡幸粋€(gè)平安扣，想把它變成手鏈或者項(xiàng)鏈佩戴起來(lái)，你們有什么好辦法？”我邊說(shuō)邊出示平安扣和吉祥結(jié)，機(jī)靈的學(xué)生一看這兩件物品，馬上有了主意：“把吉祥結(jié)與平安扣穿在一起，連成項(xiàng)鏈來(lái)佩戴?！薄斑@個(gè)辦法不錯(cuò)，這樣既美觀又實(shí)用?！蔽疫呎f(shuō)邊把它們連在一起。“喜歡教師的這個(gè)吉祥結(jié)嗎？想把它留下嗎？”我借機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，“要想得到教師的吉祥結(jié)，同學(xué)們必須勇闖三關(guān)，大家有信心嗎？”“有信心！”孩子們信心滿滿地說(shuō)，人人摩拳擦掌，個(gè)個(gè)躍躍欲試。

二、識(shí)圖關(guān)中建構(gòu)觀察思考方法

“人有兩件寶，眼睛和大腦?！毖劬κ谦@取信息的主要窗口，大腦是分析信息的重要器官，離開眼睛與大腦幾乎無(wú)法開展一切活動(dòng)。“觀察、分析是科學(xué)工作常用的方法?！毖劬εc大腦是勞動(dòng)的重要支撐，觀察與思考是提升技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，勞動(dòng)方法的獲得需要通過(guò)觀察與思考，勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能靠教師的說(shuō)教，需要學(xué)生自己去觀察與思考，在自我感悟中提升[1]。

在教學(xué)《吉祥結(jié)》一課中，我的第二關(guān)安排了識(shí)圖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察與理性的思考，以獲得勞動(dòng)智慧。識(shí)圖關(guān)就是“看圖示學(xué)編法”，在編織方法的學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有采用講授法，而是讓學(xué)生在自主觀察中感悟總結(jié)。我出示吉祥結(jié)的編制方法分解圖，請(qǐng)學(xué)生觀察后說(shuō)出編制步驟，我根據(jù)學(xué)生的表達(dá)相機(jī)板書編制方法，在學(xué)生掌握了編織步驟后，我向?qū)W生提出思考問(wèn)題：“從哪一個(gè)花瓣開始編制？從另一個(gè)花瓣開始編制行不行？”經(jīng)過(guò)思考討論，學(xué)生懂得“井字套可以從任何一個(gè)點(diǎn)開始編制。”為了提高學(xué)生編制井字套的技巧，我又提出問(wèn)題：“第一個(gè)井字套完成，能不能拉得太緊？”學(xué)生仔細(xì)觀察圖形，明白了第二個(gè)井字套不能拉得太緊，拉得太緊小花瓣就不漂亮了。學(xué)生通過(guò)自主觀察思考，掌握了吉祥結(jié)的編制技法。

三、編制關(guān)中歷練動(dòng)手實(shí)踐能力

陀思妥耶夫斯基說(shuō)過(guò)：“要想獲得一種見解，首先就需要?jiǎng)趧?dòng)，自己的勞動(dòng)，自己的首創(chuàng)精神，自己的實(shí)踐?！眲趧?dòng)技能的提高需要在實(shí)踐中獲得，若只是高談闊論，而不讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，則學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)永遠(yuǎn)得不到提高。當(dāng)今仍有少數(shù)教師思想觀念滯后，為了學(xué)生的考試成績(jī)，把勞技課視為“副課”，或?qū)诩颊n挪作他用，或是紙上談兵式的教學(xué)，課堂上不給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在勞技課上只是開展口頭實(shí)踐，給學(xué)生講講制作方法，而將制作活動(dòng)安排到課后。這種教學(xué)要不得，我們一定要充分安排好課堂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在做中學(xué)，使學(xué)生在親手制作中體驗(yàn)感悟，獲得實(shí)踐能力與技術(shù)素養(yǎng)的自我提升[2]。

在教學(xué)《吉祥結(jié)》一課中，學(xué)生在識(shí)圖關(guān)中學(xué)會(huì)編制方法，明確了制作要求：“正確識(shí)圖編制，花瓣形狀勻稱，平整光滑美觀，安全使用工具?！蔽医o學(xué)生搭建了動(dòng)手操作的舞臺(tái)，為了有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，提高編制技術(shù)，我組織學(xué)生開展闖關(guān)活動(dòng)，編制關(guān)中設(shè)計(jì)了兩道關(guān)，第一關(guān)是編織吉祥結(jié)，第二關(guān)是把吉祥結(jié)編制成鑰匙圈。第一關(guān)，難度較低，允許學(xué)生看圖示學(xué)編織，允許拆拆學(xué)學(xué)，學(xué)生的編織技法在自我磨煉中有所提升。第二關(guān)難度較大，要求學(xué)生一次成型，尤其是鑰匙的擺放位置和最后的收結(jié)，沒(méi)有分解圖示，我也沒(méi)有給學(xué)生演示，完全讓學(xué)生自主琢磨實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生歷練技能的機(jī)會(huì)，他們邊觀察邊實(shí)踐，在自我實(shí)踐中摸索，沒(méi)想到許多學(xué)生在合作互助中出色地完成了編制任務(wù)。

四、創(chuàng)新關(guān)中潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神

“人類的進(jìn)化，社會(huì)的進(jìn)步無(wú)不需要?jiǎng)?chuàng)新。”假如想要獲得成功，就必須不斷創(chuàng)新。當(dāng)今學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)造精神，這不僅影響他們自身的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生一定的制約。為此，我們要有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，關(guān)注創(chuàng)造教學(xué)，開放教學(xué)時(shí)空，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我在教學(xué)《吉祥結(jié)》一課中，在學(xué)生展示交流了各自的作品后，安排了創(chuàng)新關(guān)：（1）四個(gè)大花瓣的吉祥結(jié)該怎么編制？更多花瓣呢？（2）單線吉祥結(jié)該怎么編制？學(xué)生圍繞這兩個(gè)難度系數(shù)較大的問(wèn)題展開探討，他們結(jié)合剛學(xué)的編制技法，展開聯(lián)想與創(chuàng)構(gòu)，他們?cè)谙嗷ソ涣髦信鲎菜季S。在學(xué)生激勵(lì)探討后，我為學(xué)生展示了自己創(chuàng)作的幾款中國(guó)結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后嘗試編制，將自己的創(chuàng)意融入實(shí)踐，創(chuàng)造出新的作品。創(chuàng)新關(guān)給學(xué)生以頭腦風(fēng)暴，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)他們朝向新的道路邁進(jìn)。頭腦風(fēng)暴意在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，從而挖掘他們的創(chuàng)新潛能，使優(yōu)化吉祥結(jié)的編制技術(shù)，創(chuàng)造出新的吉祥結(jié)，創(chuàng)新關(guān)也讓學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。

結(jié) 語(yǔ)

“美麗的世界，都是自己闖出來(lái)的?！弊屛覀?cè)趧趧?dòng)技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置各種關(guān)卡，引導(dǎo)他們勇敢闖關(guān)，讓他們自主闖出一片天地，在闖關(guān)行動(dòng)中提高勞動(dòng)意識(shí)，提升勞動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。

[1] 邱建榮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2014,(12):121.

[2] 劉鋒萍.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生合作能力探究[J].中國(guó)校外教育,2015,(01):33.