江蘇省泰州市胡莊中心小學 嚴麗莉

課外實踐活動是語文教學的重要組成部分，是對課堂教學的有效延伸和補充，能較好地提升學生的基本素養(yǎng)和綜合能力。教師不能把所有精力都集中在課堂上，要分配適當的時間優(yōu)化課外活動方案，增加與聽說讀寫技能相關的鍛煉機會，為學生提供多樣化的訓練平臺，全面優(yōu)化教學體系。課外實踐活動的有效開展能把課堂學習和課外拓展有效串聯(lián)起來，豐富學生的知識獲取途徑，使得他們形成正確的語文認知，更加投入地參與到實踐活動中，提升語文學習水平。

一、滿足學生能力發(fā)展需求

在傳統(tǒng)小學語文教學中，教師設計課外實踐活動方案時忽視了學生的能力發(fā)展需求，長時間使用單一的活動形式，導致實踐過程變得枯燥乏味，學生對課外活動逐漸產生了抵觸心理，不愿意主動參與，限制了語文學習效率的提升。因此，教師在開展課外實踐活動前，要充分了解每個學生不同的能力發(fā)展需求，并以此為出發(fā)點，設計針對性的活動方案，保證學生在實踐活動中能自主彌補能力缺陷，建立完整的語文知識框架，為之后的學習做好充足準備。

如何有效地在課外實踐活動中滿足學生的能力發(fā)展需求也是教師面臨的主要問題，可以將這個過程分為兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是和諧師生關系的構建，教師要處理好和學生之間的關系，以朋友的身份去接觸學生，通過溝通交流來了解他們不斷變化的語文能力培養(yǎng)訴求，不斷優(yōu)化課外實踐活動方案，同時，和諧師生關系的構建會讓學生更積極地配合活動的開展，從根本上提高課外實踐效率；第二個環(huán)節(jié)是增強與教材內容的聯(lián)系，課外實踐活動開展的主要目標是幫助學生加深對語文知識的理解記憶，因此活動要與教材內容緊密聯(lián)系，有效發(fā)揮課外實踐活動對學生語文水平的提升作用，幫助他們在小學階段養(yǎng)成良好的課外學習習慣。教師要將這兩個環(huán)節(jié)落實好，這是課外實踐活動滿足學生能力發(fā)展需求的基礎保障。

例如，在完成了《最后的姿勢》這篇課文的教學之后，我會從學生能力發(fā)展需求角度出發(fā)，開展合理的課外實踐活動。在課堂最后五分鐘，我會布置本周的課外實踐任務：利用書本、網絡等資源搜集汶川地震中感人的故事，根據這些故事寫一篇表述內心感受的作文。本次實踐活動對學生素材搜集能力、寫作能力都是較大的考驗，但是由于活動本身具有開放性，學生的參與積極性有所保障，同時，我也以朋友的身份給出一些參考建議，引導他們有效利用課余時間完成本次課外實踐任務。最終大部分學生上交的作文都能符合預期目標，使得他們意識到語文實踐拓展對自身能力優(yōu)化的積極影響，成功改變了錯誤的語文學習觀念。

二、生活化實踐活動開展

小學語文教學的主要目的是使學生能靈活使用所學內容解決實際問題，所以課外實踐活動和生活實際的串聯(lián)是十分必要的。教師可以通過生活化實踐活動的開展來讓學生明確語文綜合能力培養(yǎng)對自身實際生活的積極影響，激發(fā)學生參與熱情，同時也能將原本抽象的語文知識以具體的生活場景展示出來，降低理解探究難度，提高學生學習效率。生活化實踐活動的開展要注意兩個關鍵點，一是貼近學生日常生活，課外實踐活動不能脫離學生本身，要讓學生在熟悉的環(huán)境中產生共鳴，這樣才能保證他們的參與度；二是生活化活動形式的多樣性，教師要抓住現階段學生好奇心、貪玩心強的性格特征，設計多種生活化活動開展方案，保持學生對語文學習的新鮮感，有效提升知識點運用水平。

例如，在完成了《春聯(lián)》的教學之后，我會開展生活化實踐活動，加深學生對相應知識的理解。我要求學生搜集生活中過春節(jié)的習俗，深入探究這些習俗的由來，并且用寫作來描述自己在生活中是怎么度過春節(jié)的。本次活動和學生的日常生活有緊密聯(lián)系，有效轉變了他們的實踐態(tài)度，為了豐富作文內容，他們會主動通過詢問長輩、網絡查詢等方式來搜集關于春節(jié)的信息，并且結合自身親身經歷，提升了作文的真實性。學生在課外實踐活動中不僅對文章內容有了更加直觀的認識，也提高了自身寫作水平，能較好地使用生活實例提高作文質量。

三、發(fā)揮現代信息技術的作用

教師在開展小學語文課外實踐活動時受到各種各樣因素的影響，導致活動效果不理想，但是信息技術的出現較好地解決了這些難題。信息技術在小學語文課外實踐活動中的使用能打破時間和空間上的限制，幫助教師及時了解學生的課外學習情況，并且給出相應修改建議，引導他們做出調整，防止下階段出現類似問題。

教師可以使用信息技術創(chuàng)建線上實踐平臺，發(fā)揮網絡的時效性，發(fā)布貼近教學內容的實踐任務，引導學生充分利用課余時間消化理解當天講述知識，同時在線上平臺中增加一個評價板塊，將其分為師生評價、生生評價和家長評價這三個部分，體現其監(jiān)督作用，分別從教師、同學和家長三個不同的角度分析學生課外實踐活動中的表現，指出其中的不足之處，并且通過合作的方式一起解決，進一步完善語文綜合能力。教師要跟上教育改革步伐，使用信息技術為課外實踐活動開展方案的優(yōu)化提供不竭動力，為學生提供高效的課外學習平臺。

教師在小學語文教學中不能將視野局限在課堂中，要通過實踐活動的有效開展讓學生在課外也能得到綜合能力的提升，加深對理論知識的理解記憶，保證學生下階段語文學習的有效性。課外實踐活動在小學語文教學中的開展為學生展示了語文的潛在魅力，激發(fā)了他們的學習興趣，同時有效提升了核心競爭力。