徐佩鋒 （江蘇大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與通信工程學(xué)院）

自2016年以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作的重要性，特別是中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》這一文件的印發(fā)，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作提出了明確要求，再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師隊(duì)伍和專門力量建設(shè)，提升教師思想政治素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。加強(qiáng)高校教師思想政治教育的重要性得到進(jìn)一步凸顯。

高校教師政治理論學(xué)習(xí)是高校教師思想政治教育的重要內(nèi)容，也是高校基層黨建工作的重要組成部分，是提高教師的思想政治素質(zhì)、道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的有效手段，更是樹立堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的根本要求。長(zhǎng)期以來，高校一直堅(jiān)持和貫徹執(zhí)行“定期與不定期相結(jié)合”的政治理論學(xué)習(xí)制度，及時(shí)有效地組織高校教師進(jìn)行政治理論和政策法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，這對(duì)提高教師思想政治素質(zhì)、引領(lǐng)他們自覺抵制消極或負(fù)面思想和文化的侵襲發(fā)揮了十分重要的作用。因此，這一制度的建立具有其歷史合理性。[1]但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治改革的不斷深入，思想文化背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況已發(fā)生很大改觀，高校教師的價(jià)值觀念和個(gè)人追求目標(biāo)也發(fā)生了很多變化，沿用了幾十年的政治理論學(xué)習(xí)制度呈現(xiàn)出諸多問題，比如學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)形式單一，教師政治理論學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不夠理想，等等，高校教師的思想政治教育正面臨困境和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)實(shí)效性這一問題值得深思和探討。

一 高校教師政治理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性

（一）加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的首要任務(wù)和必然要求

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提到，要“把全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貫穿學(xué)校黨組織活動(dòng)始終，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，牢牢把握黨對(duì)學(xué)校意識(shí)形態(tài)工作的主導(dǎo)權(quán)”。高校既是各類人才培養(yǎng)的重要陣地，也是意識(shí)形態(tài)較為活躍的前沿領(lǐng)地，各種新思想、新觀點(diǎn)乃至新意識(shí)在此形成并相互碰撞，高校在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向?qū)⒂绊懙疆?dāng)前和未來社會(huì)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和方向，高校教師承擔(dān)著教書育人、引領(lǐng)青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任，加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)是高校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的首要任務(wù)和必然要求，也是進(jìn)一步加強(qiáng)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要途徑。

（二）加強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)是培養(yǎng)我國社會(huì)發(fā)展所需人才的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。培養(yǎng)一大批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過硬、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才，是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，也是高校不可推卸的根本任務(wù)和終極目標(biāo)。高校教師是全員育人、全程育人和全方位育人的主體和關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)和教育過程中處于主導(dǎo)地位。高校教師不僅要會(huì)“教書”，把現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，更要會(huì)“育人”，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的道德情操、為國為民的家國情懷和以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。一位好的高校教師，不僅對(duì)學(xué)生有學(xué)術(shù)、科研上的影響力，而且更具有人格上的感召力。為人師表，是所有教師應(yīng)具備的職業(yè)道德，為人師表，強(qiáng)調(diào)的不僅是業(yè)務(wù)知識(shí)，更是道德品格，是做人做事的態(tài)度。教師的言行本身就是對(duì)學(xué)生的一種示范和教育。

（三）高校教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀迫切需要加強(qiáng)教師的思想政治教育

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等新興科技直接引領(lǐng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，給我國社會(huì)帶來極大變革，也給高校思想政治教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教師思想政治教育面臨著諸多新困境、新問題。高校作為人才培養(yǎng)的高地，一直都十分重視師德師風(fēng)建設(shè)，絕大部分教師的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和職業(yè)操守都是令人稱贊的，他們兢兢業(yè)業(yè)，無私奉獻(xiàn)，愛崗敬業(yè)，師德高尚，默默獻(xiàn)身于人民教育事業(yè)。但也有極少部分教師師德師風(fēng)缺失，心態(tài)浮躁，不安心教學(xué)和科研，不加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，不熱愛學(xué)生，思想政治觀念淡薄，理想信念動(dòng)搖，在言行舉止和工作態(tài)度、作風(fēng)方面難以成為學(xué)生的表率，對(duì)學(xué)生的思想和心理健康成長(zhǎng)造成不良影響，甚至對(duì)學(xué)校的社會(huì)形象和榮譽(yù)造成損害。如此種種，更從反面說明高校教師政治理論學(xué)習(xí)的必要性和重要性，其任務(wù)之艱巨性和挑戰(zhàn)性。

二 高校教師政治理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在問題及成因

（一）高校教師政治理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1 學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性

目前高校的教師政治理論學(xué)習(xí)，基本上都是在學(xué)校黨委的安排和要求下，利用每單周（或雙周）規(guī)定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)往往以黨支部為單位開展。按通常安排，一般都是每?jī)芍苡邪胩煺螌W(xué)習(xí)時(shí)間。但實(shí)際上，這半天是得不到保證的。每個(gè)支部在政治理論學(xué)習(xí)的具體執(zhí)行過程中，有時(shí)并不那么嚴(yán)格，經(jīng)常大家碰個(gè)面聚一聚，組織者把上級(jí)精神傳達(dá)一下，大家隨便講一講，隨意性很強(qiáng)，會(huì)后教師們也往往不會(huì)主動(dòng)自學(xué)，所以真正用于政治理論學(xué)習(xí)的時(shí)間很有限。時(shí)間上沒有保證，政治學(xué)習(xí)自然難見成效。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限性

政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多按照學(xué)校黨委宣傳部在每一階段的安排來進(jìn)行。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容抽象化、文件化，未能很好地結(jié)合教師的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性不強(qiáng)，從而也導(dǎo)致教師學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，缺乏理論學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。普遍情況是，利用這半天學(xué)習(xí)時(shí)間通報(bào)一般工作情況，安排業(yè)務(wù)工作，即便是學(xué)習(xí)，也是讀讀文件，念念報(bào)紙，很少真正帶上理論學(xué)習(xí)的色彩。

3 學(xué)習(xí)形式的單一性

在信息化時(shí)代的今天，在信息獲取渠道多樣化的今天，我們?cè)诮M織教師進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，主要還是采取讀讀報(bào)紙、看看文件、傳達(dá)一下上級(jí)精神這種陳舊的學(xué)習(xí)方式，采用的依然是這種最傳統(tǒng)的灌輸型填鴨式的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。這種宏觀理論的純灌輸式的說教方法，不僅不能提高教師學(xué)習(xí)興趣，還容易造成教師學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸心理。學(xué)習(xí)效果不明顯，學(xué)習(xí)往往流于形式。

（二）存在的問題的成因

1 主觀方面：思想上不夠重視，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足

高校教師中，不同程度地存在著政治理論學(xué)習(xí)無用論的思想，教師們對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足。近些年來，高校之間排名競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，而高校排名先后主要以科研成果的多少為依據(jù)，爭(zhēng)取高水平、標(biāo)志性科研成果成為高校的共同目標(biāo)和努力方向。高校各項(xiàng)工作均以教學(xué)、科研和學(xué)科為中心，教學(xué)科研方面相關(guān)的政策和考核獎(jiǎng)懲措施等均有硬性指標(biāo)和規(guī)定，并與教師年終工作量核算、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱晉升等直接掛鉤，而政治思想方面則很少有硬性規(guī)定，較難衡量和加以考核，力度相對(duì)較弱，甚至流于形式。高校這種政策的傾向性使得部分教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，思想上不加以重視，認(rèn)為搞好教學(xué)科研是本分、是硬任務(wù)，而政治學(xué)習(xí)則是軟指標(biāo)、是分外事，無關(guān)大局。而高校教師職稱晉升的硬性條件也主要以科研業(yè)績(jī)?yōu)橹匾笜?biāo)，以致廣大高校教師以爭(zhēng)取科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表科研論文為主要目標(biāo)和努力方向。面臨繁重的教學(xué)科研任務(wù)，高校教師往往分身乏術(shù)，對(duì)政治理論學(xué)習(xí)抱著一種應(yīng)付的心態(tài)，甚至產(chǎn)生厭倦和反感情況。這對(duì)高校教師政治理論學(xué)習(xí)的具體實(shí)施和執(zhí)行產(chǎn)生不良影響。

2 客觀方面：學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不當(dāng)，脫離實(shí)際，內(nèi)容和形式不具吸引力

政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)枯燥，形式較為單一，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，是高校教師政治理論學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)效果不佳的關(guān)鍵性因素。政治理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式選擇不夠理想。高校的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，枯燥乏味，空洞說教，缺乏生動(dòng)性、直觀性和形象性，且脫離實(shí)際工作現(xiàn)實(shí)和工作需要，無法激發(fā)起教師的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)形式機(jī)械、呆板，開開會(huì)議、讀讀文件、念念報(bào)紙、寫寫心得，這種空洞、沒有多大實(shí)際意義的學(xué)習(xí)，不僅不能調(diào)動(dòng)教師參與的積極性和主動(dòng)性，反而導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理，甚至出現(xiàn)心理抵觸情緒。

三 增強(qiáng)高校教師政治理論學(xué)習(xí)實(shí)效性的對(duì)策

1 提高思想認(rèn)識(shí)，正確處理政治理論學(xué)習(xí)與教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的關(guān)系

加強(qiáng)高校基層黨組織對(duì)教師政治理論學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。處理好政治理論學(xué)習(xí)與以教學(xué)、科研為中心的關(guān)系，高校在堅(jiān)持以教學(xué)、科研為中心的同時(shí)，必須抓好政治理論學(xué)習(xí)，做到教學(xué)、科研業(yè)務(wù)和政治理論學(xué)習(xí)兩手抓，兩手都要硬。必須認(rèn)識(shí)到，政治理論學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)工作二者并不矛盾，是相輔相成的關(guān)系。政治理論學(xué)習(xí)是前提和基礎(chǔ)，為教學(xué)、科研業(yè)務(wù)提供了根本性的理論依據(jù)和指導(dǎo)方向，而教學(xué)、科研業(yè)務(wù)的扎實(shí)開展則有助于加深對(duì)政治理論學(xué)習(xí)和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的理性認(rèn)識(shí)和理解。

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的職責(zé)在于不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是育人，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美等多方面的教育培養(yǎng)，使其全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)成才，這就要求教師不僅要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)和過硬的專業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)具有較高的政治素質(zhì)和思想道德水平。教師的思想品格、道德素質(zhì)將通過平常的課堂教學(xué)、科研指導(dǎo)乃至日常生活等各種渠道對(duì)學(xué)生產(chǎn)生廣泛而重要的影響。而系統(tǒng)性、經(jīng)常性的政治理論學(xué)習(xí)有助于提高教師的政治理論水平和思想覺悟，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神，使之成為傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)正能量的輻射源。所以，教師要本著對(duì)黨和人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神來加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高自身的政治理論素養(yǎng)和思想境界。

2 加強(qiáng)管理監(jiān)督，建立健全政治理論學(xué)習(xí)制度和相關(guān)考核機(jī)制

不斷建立健全政治理論學(xué)習(xí)制度，使之常態(tài)化、制度化、規(guī)范化，加強(qiáng)和完善對(duì)教師政治理論學(xué)習(xí)的檢查、督促和考核。構(gòu)建和完善系列相關(guān)規(guī)章制度，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)考勤制度、抽查巡視制度、考核激勵(lì)制度等。教師政治理論學(xué)習(xí)要做到“八有”，即有學(xué)習(xí)計(jì)劃、有學(xué)習(xí)記錄、有學(xué)習(xí)材料、有重點(diǎn)發(fā)言、有交流研討、有考勤記錄、有學(xué)習(xí)檔案、有總結(jié)考核，并指定專人負(fù)責(zé)記錄、收集和整理學(xué)習(xí)臺(tái)賬，保證人員、時(shí)間、內(nèi)容落到實(shí)處。

完善政治理論學(xué)習(xí)的組織管理，倡導(dǎo)內(nèi)容上的點(diǎn)面結(jié)合、精泛結(jié)合，形式上的集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)真正成為指導(dǎo)教師教育教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)生動(dòng)力。加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的檢查與指導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行考勤、簽到制度；建立學(xué)習(xí)檔案，為每位教師建立一份政治理論學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)習(xí)過程中的重要資料都應(yīng)存檔，由專人收集、整理、登記、裝袋，定期進(jìn)行評(píng)估；定期聽取各系部或支部對(duì)教師學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)；不定期檢查各系部或支部的政治理論學(xué)習(xí)記錄，隨時(shí)檢查學(xué)習(xí)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，并通過問卷測(cè)試、知識(shí)競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，力求做到學(xué)習(xí)有組織、有落實(shí)、有檢查。各系部或黨支部要指派專人負(fù)責(zé)和管理所屬教師的政治理論學(xué)習(xí)所有檔案材料，并把它作為教師各類評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱職務(wù)晉升、獎(jiǎng)金津貼分配等的重要參考指標(biāo)之一，以表揚(yáng)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)。

3 緊密聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與工作實(shí)際、個(gè)人發(fā)展相結(jié)合

教師的政治理論學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，不能只是紙上談兵、枯燥空洞，如果不聯(lián)系實(shí)際，那么理論學(xué)習(xí)就會(huì)成為無本之木、無源之水。不僅意識(shí)形態(tài)教育、馬列主義理論學(xué)習(xí)是政治，愛國主義教育是政治，而且完成高等教育中心任務(wù)所開展的一系列活動(dòng)也是政治或者說是高校教師最主要、最大的政治之一。[2]只有將理論學(xué)習(xí)與教師的實(shí)際工作相結(jié)合、與教師的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展愿景相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)才會(huì)有持久的生命力，才能達(dá)到實(shí)際的效果，才能實(shí)現(xiàn)提高教師自身素質(zhì)的目的。

堅(jiān)持做到政治理論學(xué)習(xí)與當(dāng)前國際國內(nèi)形勢(shì)緊密結(jié)合，與學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)院的中心工作緊密結(jié)合，與教師本職崗位工作及個(gè)人事業(yè)發(fā)展、成長(zhǎng)愿景緊密結(jié)合。緊密圍繞高校發(fā)展建設(shè)、實(shí)際工作開展和教師個(gè)人發(fā)展等目標(biāo)，將政治理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合，針對(duì)教師的工作和生活實(shí)際中出現(xiàn)的共性問題開展生動(dòng)活潑的日常思想教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們的政治理論學(xué)習(xí)的組織者、教育者要深入基層、深入一線，深入教師中間去，要了解和關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，結(jié)合教師們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，研究和制定具有針對(duì)性的政治理論學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，激發(fā)教師對(duì)政治理論學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高教師學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使政治理論學(xué)習(xí)成為教師發(fā)自內(nèi)心的需求和認(rèn)同。

4 創(chuàng)新形式載體，有效激發(fā)教師政治理論學(xué)習(xí)熱情

不斷創(chuàng)新教師政治理論學(xué)習(xí)的形式和載體，進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高教師參與政治理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師政治理論學(xué)習(xí)要一改之前“組織者宣讀報(bào)紙，教師閉目養(yǎng)神”的做法，改被動(dòng)灌輸型為主動(dòng)參與型，擯棄“一人念，大家聽”的形式，采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，比如專題報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講比賽、參觀實(shí)踐等。每學(xué)年還可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排幾次專題研討會(huì)，打破常規(guī)的組織方式，采取橫向、縱向或聯(lián)合舉行的方式，比如學(xué)院與學(xué)院之間、學(xué)院內(nèi)部各系部之間，以擴(kuò)大影響，增強(qiáng)研討會(huì)的效果。

可以建立學(xué)習(xí)成果庫，將教師的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，比如有價(jià)值和水平高的雜感、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、自我反思、論文等，收集整理好后匯編成冊(cè)，并給予一定的精神激勵(lì)。又如可以針對(duì)某熱點(diǎn)問題展開辯論、演講等活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀的政治理論學(xué)習(xí)積極分子，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)后進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。還可以開設(shè)一些結(jié)合國家、社會(huì)和高校發(fā)展建設(shè)的政治理論專項(xiàng)課題，給予一定的科研經(jīng)費(fèi)的資助，鼓勵(lì)教師們根據(jù)自己的研究興趣點(diǎn)參與課題、開展研究，并對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，從而積極調(diào)動(dòng)教師參與政治理論學(xué)習(xí)的熱情，促使他們更加關(guān)注國情、校情，激發(fā)愛國愛校情感。

高校還可以充分利用校報(bào)、電視臺(tái)、廣播臺(tái)、官方微信、微博、網(wǎng)站等媒介，作為教師思想政治學(xué)習(xí)的有效載體，構(gòu)建一個(gè)集學(xué)習(xí)、交流、研討等功能于一體的互動(dòng)性綜合大平臺(tái)，教師既可以相互學(xué)習(xí)與交流探討，也可以自由發(fā)表學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)成果，讓教師們真切感受和體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而使他們對(duì)政治理論學(xué)習(xí)更饒有興趣。在現(xiàn)代大學(xué)管理實(shí)踐中，如果不立足于建設(shè)學(xué)習(xí)、工作一體化平臺(tái)，廣大教師的工作和學(xué)習(xí)就很難與時(shí)俱進(jìn)，很難具有創(chuàng)造性，當(dāng)然也很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)的精英人才。[3]

5 提高黨支部書記的素質(zhì)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

各黨支部書記是本系部或支部政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和具體實(shí)施者，他們的思想政治素質(zhì)、理論水平和學(xué)習(xí)中的表率作用以及對(duì)教師政治理論學(xué)習(xí)的態(tài)度都直接影響著所在單位的政治理論學(xué)習(xí)。因此，提高黨支部書記的思想素質(zhì)和理論水平至關(guān)重要。作為支部書記，必須增強(qiáng)政治責(zé)任感和使命感，一定要帶頭學(xué)習(xí)，先學(xué)一步，多學(xué)一點(diǎn)，學(xué)深一點(diǎn)，為廣大教師做出表率；要以極端負(fù)責(zé)的精神，高度重視政治理論學(xué)習(xí)工作，在支部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織工作方面狠下功夫，切實(shí)負(fù)起責(zé)任；要積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，采取多種方式，積極調(diào)動(dòng)大家參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，爭(zhēng)取取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，要對(duì)現(xiàn)有黨支部書記進(jìn)行培養(yǎng)提高，對(duì)不適合擔(dān)任黨支部書記的同志予以調(diào)整。同時(shí)還應(yīng)充分發(fā)揮黨員在政治理論學(xué)習(xí)中的模范帶頭作用，對(duì)黨員同志的政治理論學(xué)習(xí)提高要求、提高標(biāo)準(zhǔn)，使黨員在政治理論學(xué)習(xí)方面先于一般群眾，高于一般群眾，從而帶動(dòng)教師學(xué)習(xí)，營造濃厚的政治理論學(xué)習(xí)氛圍。

總之，我們要切實(shí)把政治理論學(xué)習(xí)作為本部門的重要工作之一，切實(shí)增強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性。進(jìn)一步提高和改進(jìn)教師政治理論學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)；進(jìn)一步制定和完善政治理論學(xué)習(xí)制度，積極落實(shí)學(xué)習(xí)措施，不斷提高教師政治理論學(xué)習(xí)的實(shí)效性和吸引力；進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，把理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推進(jìn)學(xué)校學(xué)院發(fā)展建設(shè)的新理念、新思路、新舉措，推動(dòng)各項(xiàng)工作取得更大進(jìn)展。