摘要：國際教育理論研究對我國開展職業(yè)教育活動有著十分深刻的影響。本文簡單論述了國際經(jīng)驗(yàn)在職業(yè)教育中的引進(jìn)和實(shí)施過程，并詳細(xì)地探討了國內(nèi)職業(yè)院校應(yīng)如何根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇性地借鑒國外職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以有效推動我國職業(yè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；國際經(jīng)驗(yàn)；研究與借鑒；應(yīng)用策略

引言：職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育事業(yè)的重要構(gòu)成，是推動當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱。職業(yè)教育的發(fā)展既是生產(chǎn)社會化的必然趨勢所致，也是普及教育發(fā)展到一定歷史階段下的社會產(chǎn)物。教育理論研究是促進(jìn)職業(yè)教育改革及其教學(xué)質(zhì)量水平提升的重要前提基礎(chǔ)，但就目前而言，我國尚未形成關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)頗具影響力的理論研究成果，國內(nèi)院校應(yīng)用的職業(yè)教育理論主要來源于兩個(gè)方面：一是，引入國外較為流行的職教理論；二是，基于普通教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。事?shí)上，由于我國職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，所以許多職業(yè)教育理論都是借鑒普通教育教學(xué)理論所得，這就使得職業(yè)教育的載體往往具有較為明顯的普通教育特征，教學(xué)質(zhì)量水平一直難以得到實(shí)質(zhì)性的特征。因此，國內(nèi)的職業(yè)院校有必要充分借鑒國際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索一條適合中國職業(yè)教育發(fā)展的特色路徑，以有效提升我國職業(yè)教育的質(zhì)量水平。

一、國際經(jīng)驗(yàn)在職業(yè)教育中的引進(jìn)與應(yīng)用分析

職業(yè)教育和現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展兩者之間有著密切的聯(lián)系，一直以來，職業(yè)教育在我國現(xiàn)代教育史的發(fā)展進(jìn)程中都處于被邊緣化的狀態(tài)，直到20世紀(jì)80年代，隨著改革開放政策的實(shí)施，我國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，需求一大批專業(yè)的技術(shù)型人才，在這樣一種背景下，職業(yè)教育的重要性才逐漸凸顯出來，各大高校紛紛開始大力發(fā)展職業(yè)教育。近年來，高等職業(yè)院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)張，國內(nèi)多所院校先后與英國、美國、澳大利亞、德國等職業(yè)教育發(fā)展較為先進(jìn)的國家之間建立起友好的合作關(guān)系，開展國際合作辦學(xué)模式，為學(xué)生提供了十分寬闊的學(xué)習(xí)平臺。在合作辦學(xué)背景下，我國關(guān)于職業(yè)教育這方面的研究內(nèi)容也由一開始粗略的技術(shù)、師資培訓(xùn)逐漸細(xì)分為職業(yè)教育教學(xué)法研究、教材大綱開發(fā)等內(nèi)容。

北美CBE職業(yè)教育論強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力能夠明顯改善職業(yè)教育偏向?qū)W科教育的問題，英國學(xué)者在研究職業(yè)教育理論時(shí)提出了“要以學(xué)生為中心，以提高學(xué)生的思維能力和職業(yè)技能素養(yǎng)為目標(biāo)”的職業(yè)教育理念，同樣也突出強(qiáng)調(diào)了要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。澳大利亞的tafe學(xué)院開發(fā)的“培訓(xùn)包”為我國職業(yè)教育的發(fā)展提供了科學(xué)的參考依據(jù)。

在國際職業(yè)教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)的過程中，我國涌現(xiàn)出了一大批的學(xué)科帶頭人，這些教師或?qū)W者大多有著豐富的國外留學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)歷，大力倡導(dǎo)國內(nèi)職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新活動，并且在教材大綱研發(fā)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程建設(shè)等方面取得了顯著的成果，有力地推動了我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。國際經(jīng)驗(yàn)在職業(yè)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是，模塊課程的開發(fā)。模塊課程是指一種基于CBE課程基礎(chǔ)上所形成的一種課程開發(fā)模式，它能夠?qū)⒙殬I(yè)教育分析中歸納的知識點(diǎn)和專業(yè)技能加以整合，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)全新的理論和實(shí)踐模塊。二是，項(xiàng)目課程的開發(fā)。在職業(yè)教育教學(xué)活動中，通過一個(gè)個(gè)的具體“項(xiàng)目”將課本上的理論知識與實(shí)踐技能結(jié)合在一起，在引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。三是，專業(yè)教學(xué)法的開發(fā)應(yīng)用。隨著項(xiàng)目教學(xué)法在國內(nèi)各大職業(yè)院校的廣泛應(yīng)用，來自英國、德國、澳大利亞等國家的一些先進(jìn)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)法也受到了眾多一線教師的青睞，對促進(jìn)我國職業(yè)教育的改革創(chuàng)新起到了積極的作用。

二、借鑒國際經(jīng)驗(yàn)推動我國職業(yè)教育發(fā)展的對策研究

通過對我國職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析和對歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，要想切實(shí)提高國內(nèi)職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，不能只是簡單地一昧套用國外的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，而是要結(jié)合我國實(shí)際國情構(gòu)建合適的教育教學(xué)理論，立足于自身發(fā)展需求，只有這樣才能提高借鑒的實(shí)效性，真正促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

（一）對國際職業(yè)教育理論進(jìn)行整合提煉

我國的職業(yè)院校在借鑒國外職業(yè)教育理論和相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首先需要對其適用性和遷移性進(jìn)行研究，開展試點(diǎn)教學(xué)活動。具體來說，由教育行政部分發(fā)揮牽頭作用，引進(jìn)目前國際上較為主流的職業(yè)教育教學(xué)理念，將其中的主要觀點(diǎn)和實(shí)踐方法提煉出來并進(jìn)行整合。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)開展理論基礎(chǔ)研究，分析源職教理論誕生的歷史文化背景和形成過程，充分考慮該理論產(chǎn)生時(shí)對應(yīng)的社會經(jīng)濟(jì)條件、涉及到的人性以及具體的教學(xué)功能等方面的因素，通過整合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)來分析該教學(xué)理論是否適用于我國的職業(yè)教育發(fā)展。需要注意的一點(diǎn)是，在整合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需關(guān)注不同地域之間的差異性，做到盡可能客觀、全面地分析問題，真正將國際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)。

（二）制定統(tǒng)一科學(xué)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的考試由勞動人事部門負(fù)責(zé)，然而職業(yè)教育的實(shí)際主管部門卻是教育部門，全國各類職業(yè)技能比賽中所使用的標(biāo)準(zhǔn)也都是由教育部門制定的，這就使得學(xué)校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)兩者之間存在一定的差距性，不僅給職業(yè)院校開展教學(xué)活動帶來困擾，還十分不利于技術(shù)性人才的培養(yǎng)。因此，我國有必要以職業(yè)適應(yīng)能力和勝任能力為依據(jù)制定科學(xué)、統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為各種職業(yè)技能競賽活動、職業(yè)資格證考試、職業(yè)崗位人才選拔考試等提供明確的參考依據(jù)，從而有效提高學(xué)校職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）開發(fā)合適的職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)

在充分借鑒國際職業(yè)教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國還應(yīng)結(jié)合本國實(shí)際國情，立足于自身需求開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的職業(yè)教育教學(xué)系統(tǒng)，并且加大對教材大綱和校本課程的研發(fā)力度。一方面，職業(yè)院校要積極組建由學(xué)科帶頭人和專家學(xué)者構(gòu)成的工作小組，按照國家標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)適用性強(qiáng)的教科書和教學(xué)資源庫；另一方面，學(xué)校還應(yīng)完善網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，基于市場調(diào)研和職業(yè)崗位分析的前提條件下來進(jìn)行教學(xué)文件的開發(fā)，以有效提升職業(yè)教育教學(xué)活動的社會性。

（四）加大對教師的培訓(xùn)力度

要想充分發(fā)揮國際職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用優(yōu)勢，教師自身的教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平是關(guān)鍵。為此，職業(yè)院校應(yīng)以職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)一支高質(zhì)量水平的教師人才隊(duì)伍，積極開展教師培訓(xùn)活動。在實(shí)際培訓(xùn)過程中，學(xué)校要注重強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：企業(yè)實(shí)訓(xùn)和課程開發(fā)，這兩點(diǎn)都是目前我國職業(yè)院校教師所缺乏的核心素養(yǎng)。為此，高職院校在培養(yǎng)教師人才時(shí)，應(yīng)著重提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和課程自主開發(fā)能力，使其能夠熟練掌握基本的專業(yè)教學(xué)方法來開展職業(yè)教育活動。

三、結(jié)語

綜上所述，任何一項(xiàng)教育活動都是投資高、收益慢、回報(bào)期長，但卻具有極大價(jià)值的社會公益事業(yè)，職業(yè)教育也同樣如此。因此，要想推動我國職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，除了要積極借鑒國際先進(jìn)的職業(yè)教育理論和方法經(jīng)驗(yàn)以外，還需加大必要的財(cái)政性投入和人力資源支持。一方面，學(xué)校自身要不斷拓寬自身吸收資金的多元化渠道，另一方面，政府要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與學(xué)校建立友好的合作關(guān)系，共同發(fā)展職業(yè)教育，為學(xué)校教學(xué)實(shí)踐活動的實(shí)施提供必要的場地和技術(shù)支持，全方位地促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

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作者簡介：曲晨暉，1979年8月生，女，職稱：高級教師，籍貫：河北承德市承德縣，單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：國際職業(yè)教育研究。