王露露

摘 要：隨著信息化技術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，中職Flash動(dòng)畫制作課程教學(xué)已不能滿足現(xiàn)實(shí)需要，必須從傳統(tǒng)訓(xùn)練模式向模塊化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。本文研究提出，通過Flash動(dòng)畫模塊化課程設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。課程體系采取實(shí)踐與理論教學(xué)融為一體的訓(xùn)練模式，有助于全面提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用操作能力。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué) 模塊化教學(xué) Flash動(dòng)畫課程

隨著我國(guó)中職教育的快速發(fā)展，對(duì)中職Flash動(dòng)畫課程教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的研究，已關(guān)系到中職學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高和Flash動(dòng)畫課程教育的健康發(fā)展。模塊化教學(xué)以分模塊的形式科學(xué)合理組織Flash教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容整合成以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。采用模塊化教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。本文對(duì)中職Flash動(dòng)畫課程模塊化教學(xué)方式進(jìn)行研究，提出中職課程教學(xué)模式存在的問題及解決方案。

一、Flash課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源短缺

現(xiàn)今中職院校Flash動(dòng)畫課程教學(xué)資源匱乏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以章節(jié)為單元、以講述為主的單一的課程模式，已不能滿足學(xué)生需求，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。教學(xué)資源缺少互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，F(xiàn)lash動(dòng)畫短片、動(dòng)畫MTV等上課素材，缺少基于企業(yè)項(xiàng)目案例的講解和演示具體的Flash動(dòng)畫制作步驟，課程教學(xué)達(dá)不到最好效果。

2.訓(xùn)練方式單一

中職Flash動(dòng)畫課程教學(xué)方式缺少特色，在教學(xué)上多以動(dòng)畫制作技術(shù)為主，一般是從Flash的工具欄、時(shí)間軸的各類面板講起。教學(xué)并沒有根據(jù)Flash專業(yè)的特色、性質(zhì)及配套情況制定相應(yīng)的目標(biāo)。Flash課程更加注重操作性教學(xué)，課堂教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)，應(yīng)該更多地根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法與教學(xué)策略。體現(xiàn)課程的生成性和實(shí)踐性，改變課程固定的教學(xué)模式，這樣才有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

3.缺少校企合作

從當(dāng)今中職院校Flash動(dòng)畫課程發(fā)展?fàn)顩r來看，課堂教學(xué)多以理論知識(shí)為主，授課內(nèi)容片面化，脫離了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。比如Flash動(dòng)畫制作教學(xué)課程中的實(shí)踐課程部分占的比例太小，教學(xué)設(shè)備并未隨時(shí)更新，實(shí)踐課程也難以順利開展。如果教師的教學(xué)只是局限于學(xué)校，教師的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)降低，學(xué)生缺少專業(yè)技能訓(xùn)練，在很大程度上降低了實(shí)訓(xùn)效果。

二、“模塊化”教學(xué)法特點(diǎn)

模塊化教學(xué)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代。2003年我國(guó)通過教育改革，并將模塊化教學(xué)引入課堂。筆者通過Flash模塊化教學(xué)法，以模塊的形式組織教學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容按模塊進(jìn)行系統(tǒng)整合。根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)把課程結(jié)構(gòu)重新編排，把相互聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容組合在一起，使課程更具模塊化。通過各模塊的優(yōu)化組合教學(xué)，提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具體能力和素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

模塊教學(xué)具有兩個(gè)特點(diǎn)。一是在模塊化教學(xué)過程中根據(jù)中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，二是模塊教學(xué)重視理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐，在實(shí)踐中深入理解理論知識(shí)以至創(chuàng)新。

三、Flash動(dòng)畫“模塊化”教學(xué)的課程設(shè)計(jì)

1.理論內(nèi)容模塊化

模塊化教學(xué)要明確教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動(dòng)更具有針對(duì)性。通過這種教學(xué)方式全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，并通過系統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分，使教學(xué)方法和教學(xué)手段更有針對(duì)性。

基于模塊化的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容不再是課本劃分好的章節(jié)內(nèi)容，而是按能力把內(nèi)容劃分到相應(yīng)模塊，以Flash動(dòng)畫的實(shí)際制作流程為導(dǎo)向構(gòu)建專業(yè)課程體系。通過Flash動(dòng)畫產(chǎn)品制作流程，教師結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)從易到難去設(shè)計(jì)課程模塊，合理安排教學(xué)進(jìn)程，使知識(shí)技能與企業(yè)動(dòng)畫產(chǎn)品制作流程順序基本保持一致。學(xué)生通過這種教學(xué)模式，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)訓(xùn)練了實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)過程模塊化

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該關(guān)注市場(chǎng)需求，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師安排課程任務(wù)，學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。針對(duì)Flash動(dòng)畫課程多角度教學(xué)，學(xué)生可收舉一反三的效果，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能，增加理論知識(shí)的積累。通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在熟練運(yùn)用Flash軟件的基本功能和常用輔助軟件之外，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生探索能力和創(chuàng)造能力。使中職學(xué)生在校期間就具備Flash動(dòng)畫從業(yè)人員應(yīng)掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

在實(shí)際教學(xué)中，教師把公司一些典型的案例引入課堂。教師按照公司流程，把任務(wù)分配給每一位學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在實(shí)際操作過程中教師輪流指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的前提下，提高實(shí)踐操作能力。學(xué)生在畢業(yè)后，能夠直接參與到公司實(shí)習(xí)中，更好地與社會(huì)接軌。

3.評(píng)價(jià)體系模塊化

在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生更具客觀性、公平性、綜合性。比如小組合作完成Flash動(dòng)畫作品后，小組內(nèi)部討論協(xié)商各派出一名代表，課上分享本組的制作成果。通過學(xué)生之間互評(píng)和教師客觀點(diǎn)評(píng)，整個(gè)班級(jí)在討論氛圍中促進(jìn)發(fā)展。最終通過教師總結(jié)，在分析問題和解決問題中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。

四、Flash動(dòng)畫課程模塊教學(xué)法課程實(shí)踐

1.理論結(jié)合實(shí)踐

Flash動(dòng)畫課程教學(xué)不應(yīng)僅僅講授理論。離開實(shí)踐的理論是沒有存活土壤的花朵，必然不能盛開。因此對(duì)于很多軟件類課程而言，理論講授之后的強(qiáng)化實(shí)踐操作能力是必不可少的階段，對(duì)于Flash動(dòng)畫課程更是如此。

重視項(xiàng)目的實(shí)際操作性和與時(shí)俱進(jìn)性是模塊化教學(xué)的精髓所在。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目案例編寫相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)講義，是教師在授課之前必須進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作。講義的設(shè)計(jì)按照項(xiàng)目進(jìn)行的步驟進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。講義以項(xiàng)目任務(wù)式方式為編撰體系，其中涉及軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練任務(wù)兩個(gè)部分。

同時(shí)，在編寫過程中，教師應(yīng)著重關(guān)注理論與技能訓(xùn)練的融合性，以及理論在實(shí)際操作過程中的用途和變化。在課時(shí)設(shè)置的考量上，應(yīng)以單課時(shí)不超過4課時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)，其中理論講授應(yīng)不超過2課時(shí)。這樣的設(shè)計(jì)是基于需要給實(shí)踐操作留有更大的空間，符合教師指導(dǎo)和學(xué)生訓(xùn)練的效果達(dá)到最大化的教學(xué)目的。

2.針對(duì)案例教學(xué)

教師在教學(xué)中要科學(xué)、合理地選擇有效的教學(xué)方法，提高課堂效率。通過多種教學(xué)方式提高學(xué)生綜合能力。案例教學(xué)法就是指在教師指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例的分析、思考和探索能力。并結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出解決方案，最后通過實(shí)際操作解決問題，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

我國(guó)Flash動(dòng)畫市場(chǎng)極需要高素質(zhì)人才，中職教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中，小班授課更加適合學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加全面地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要具有針對(duì)性、客觀性、事實(shí)性。學(xué)生在創(chuàng)作每件作品時(shí)要有自己獨(dú)特的想法和追求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)Flash動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.增加校企合作

Flash動(dòng)畫與企業(yè)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式可以滿足市場(chǎng)需求。教師應(yīng)該走出校園，通過多方位的校企合作了解當(dāng)今動(dòng)畫業(yè)中最前沿的信息。并將公司的項(xiàng)目引入到課堂中，并根據(jù)模擬公司規(guī)范的工作流程，以仿真項(xiàng)目形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬進(jìn)入崗位角色。

在動(dòng)畫制作過程中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，可以把Flash動(dòng)畫分成若干人物，并運(yùn)用模塊化教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目制作。

這樣不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)公司制作流程。這種知識(shí)和能力相結(jié)合的教學(xué)模式使中職院?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)出Flash動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需要的人才。

學(xué)校應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整培養(yǎng)方案，用模塊化教學(xué)方式進(jìn)行分類教學(xué)。以此提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)系統(tǒng)化，創(chuàng)新課程體系，讓學(xué)生多動(dòng)手進(jìn)行操作。筆者學(xué)校的校訓(xùn)是“動(dòng)手動(dòng)腦，全面發(fā)展”，意在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力，避免與社會(huì)脫節(jié)。

五、小結(jié)

模塊化教學(xué)的實(shí)施不僅提高了理論教授效率，而且優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)安排更加合理。模塊化教學(xué)使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力同步提升，確保了理論與實(shí)踐能力的多重結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)對(duì)于技能學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練的服務(wù)作用。充分體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的課程教學(xué)理念，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了極大提升。

通過中職Flash動(dòng)畫課程與“模塊化”教學(xué)課程相結(jié)合的理論研究可以看出，模塊化教學(xué)是從中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，并且符合中職學(xué)生的實(shí)際情況的有效教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅可以運(yùn)用于Flash動(dòng)畫課程教學(xué)，而且可以在其他相關(guān)的專業(yè)課程推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)模塊化教學(xué)探討——以“文字設(shè)計(jì)”課程為例[J].創(chuàng)意設(shè)計(jì)源， 2017（4）.

[2]康舒婷.淺談現(xiàn)階段的模塊化教學(xué)模式[J].科技視界，2015（3）.

[3]羅淑平.探析中職學(xué)校Flash動(dòng)畫教學(xué)中的若干問題[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（13）.

[4]楊曄.高職院校Flash動(dòng)畫制作教學(xué)實(shí)踐研究[J].信息與電腦：理論版，2016（19）.

（作者單位：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）