江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)炎武小學(xué) 盧 華

我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！敝挥惺炀毜仞B(yǎng)成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。而習(xí)慣并不是一兩天就能形成的，需要堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練和科學(xué)的教育方法。

一、以身作則，提高學(xué)生對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)

很多時(shí)候，我們會(huì)將孩子區(qū)別為“好孩子”和“壞孩子”，可是你知道他們的真正區(qū)別嗎？其實(shí)是因?yàn)樗麄冇兄灰粯拥牧?xí)慣。一些壞習(xí)慣往往會(huì)使孩子喪失良機(jī)，而一個(gè)好習(xí)慣則能讓他走向成功。

孔子說(shuō)：少成若天性，習(xí)慣如自然。意思就是小時(shí)候的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。正如我們所知道的小時(shí)候?qū)W習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)到老了還會(huì)記憶猶新，印象深刻，所以從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)伴隨人的一生。而低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是觀察和模仿，因此，老師需要注意自己的言行舉止，拉近孩子的距離，樹(shù)立形象，給孩子以榜樣的作用。教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上課積極負(fù)責(zé)，下課熱情輔導(dǎo)，那么學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課認(rèn)真聽(tīng)講，勤于思考，積極回答問(wèn)題，課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成每一次作業(yè)。

二、明確規(guī)范，懂得養(yǎng)成習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)

家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求一定要非常明確?！兜茏右?guī)》中“出必告，歸必面”就是古代孩子必備的習(xí)慣，意思就是：“孩子在離開(kāi)家里的時(shí)候，一定要跟家里打招呼，說(shuō)明去哪里，什么時(shí)候回來(lái)，回家后告訴家里人我回來(lái)了?！笨墒乾F(xiàn)在的孩子有幾個(gè)能做到這一點(diǎn)？這是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)很少對(duì)孩子的行為做出明確的規(guī)定與要求，久而久之，孩子也就養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

在一次家訪中，有一位家長(zhǎng)反映孩子寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)得特別慢，因?yàn)樵趯?xiě)作業(yè)時(shí)，孩子一會(huì)喝水，一會(huì)吃東西，一個(gè)小時(shí)要出來(lái)五六次。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我建議：你可以先讓孩子寫(xiě)作業(yè)前把想做的事情先做好，然后再給孩子三次離開(kāi)座位的機(jī)會(huì)。過(guò)幾天你可以再嘗試讓孩子減少一次，依次遞減，然后觀察一下孩子能否做到。兩周后，家長(zhǎng)打電話給我，孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)基本不會(huì)再走動(dòng)了，精力都能放在寫(xiě)作業(yè)上了。其實(shí)改正孩子的壞習(xí)慣很簡(jiǎn)單，不需要強(qiáng)制性地制止，而是讓孩子明確行為規(guī)范，慢慢改正自己的壞習(xí)慣，并且在自然而然中形成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣的自動(dòng)化

行為主義心理學(xué)認(rèn)為，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成初步的習(xí)慣，重復(fù)90天就形成了穩(wěn)定的習(xí)慣，當(dāng)然，這只是一個(gè)大致的概念，不同的習(xí)慣形成的時(shí)間是不一樣的，但是堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)，習(xí)慣也越牢固。首先，我們對(duì)于學(xué)生的行為訓(xùn)練要嚴(yán)格。當(dāng)我們給學(xué)生制定好標(biāo)準(zhǔn)后，就要嚴(yán)格遵守，不能放松。有時(shí)教師因?yàn)閭€(gè)人的心情而對(duì)學(xué)生的要求有所變化，這樣對(duì)于養(yǎng)成習(xí)慣是很不利的。其次，行為訓(xùn)練要堅(jiān)持，如果不堅(jiān)持，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，學(xué)生很難形成自動(dòng)化的習(xí)慣。

比如孩子飯前洗手的問(wèn)題：低年級(jí)的學(xué)生很多沒(méi)有飯前洗手的習(xí)慣，所以在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月，每次吃午飯我都會(huì)先問(wèn)孩子：吃飯之前要做什么？孩子們剛開(kāi)始不明白，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，漸漸的，孩子就習(xí)慣了，每次進(jìn)食堂之前都會(huì)主動(dòng)地去洗手，但是不能因?yàn)楹⒆右粋€(gè)月的表現(xiàn)而忽視這個(gè)問(wèn)題，在后面的三個(gè)月，我依舊不厭其煩地對(duì)孩子進(jìn)行教育，等到下學(xué)期開(kāi)學(xué)，孩子們已經(jīng)將飯前洗手養(yǎng)成了自動(dòng)化的行為習(xí)慣。

四、適度獎(jiǎng)懲，在成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

培養(yǎng)習(xí)慣的方法是“加減法”，培養(yǎng)了好習(xí)慣就用加法，改正壞習(xí)慣用減法。你想讓孩子養(yǎng)成什么樣的好習(xí)慣，就千方百計(jì)地引導(dǎo)他不斷重復(fù)，在不斷地重復(fù)中鞏固好習(xí)慣。這樣好習(xí)慣養(yǎng)成了，壞習(xí)慣自然而然就消失了。

低年級(jí)的學(xué)生需要更多的肯定，當(dāng)學(xué)生得到肯定時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，才會(huì)充滿自信，把自己的優(yōu)點(diǎn)不斷鞏固，變成了習(xí)慣。在低年級(jí)的教學(xué)中，書(shū)寫(xiě)是一個(gè)很重要的組成部分，所以我在培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣時(shí)下了很大功夫。剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，很多孩子都是以速度快為目標(biāo)，胡亂幾筆就完成了書(shū)寫(xiě)，即使要求重新書(shū)寫(xiě)還是草草完成。后來(lái)我在課堂上用了“貼星星”的評(píng)比來(lái)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生的作業(yè)按時(shí)完成、書(shū)寫(xiě)美觀正確，就可以得到一顆星星，可是沒(méi)有達(dá)到要求的就要減去星星，孩子的積極性被調(diào)動(dòng)了，而老師也不必再為寫(xiě)字的事情苦惱了，一個(gè)月后，學(xué)生在不知不覺(jué)中養(yǎng)成了書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

五、和諧環(huán)境，成為養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境與孩子的習(xí)慣養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。在良好的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，在生活上自尊自立、學(xué)習(xí)上自覺(jué)獨(dú)立、對(duì)待同學(xué)熱情友好；在不良家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他們往往會(huì)自私蠻橫、暴躁，對(duì)于周圍的事物漠不關(guān)心，不愛(ài)學(xué)習(xí)，甚至有逆反心理。特別是低年級(jí)的孩子，他們是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，如果在這一階段忽視了良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么影響的是孩子的一生。所以家長(zhǎng)要優(yōu)化自己的家庭環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的做人習(xí)慣。在家里用文明禮貌的語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣；在為人處事上，家庭成員間相互尊重、相互關(guān)心，培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，用自己的表率培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；將日常生活中的行為規(guī)范改編成朗朗上口的兒歌來(lái)培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。有了溫馨的家庭環(huán)境、和諧的家庭氛圍，孩子自然就形成了尊老愛(ài)幼、努力學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信的好習(xí)慣。

培養(yǎng)習(xí)慣不是一件簡(jiǎn)單的事情，但是這并不是說(shuō)習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)，只要我們不斷努力，嚴(yán)格要求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)耐心教導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這也必將成為他們享用一生的寶貴財(cái)富。