?張玙瑜

小學(xué)階段是孩子們學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式形成的重要時期，老師的教學(xué)方式在這過程中顯得尤為關(guān)鍵。通過構(gòu)建靈動課堂的方式，幫助學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，并解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而逐漸養(yǎng)成他們的英語核心素養(yǎng)。因此在目前的英語教學(xué)中，小學(xué)教育工作者就應(yīng)該積極思考如何切實的推進(jìn)靈動課堂的建構(gòu)。

一、靈動課堂的概述

長期以來英語都是令我國中小學(xué)生頭疼的科目，而英語又恰好是應(yīng)試教育中必學(xué)的重要科目，這給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。靈動課堂就是要讓課堂的教學(xué)模式變得更加多元，給學(xué)生帶來輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗以改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師對于知識的教授通常采用注入式教學(xué)，學(xué)生只能被動的接收，久而久之使得小學(xué)英語課堂陷入了呆板固化的困境。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，往往就造成了讀死書的問題，這與新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求不相符合，也阻礙了學(xué)生的智力發(fā)展。靈動課堂要求教師積極地調(diào)動學(xué)生的主體參與，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)科的興趣，從而逐漸養(yǎng)成英語核心素養(yǎng)。

二、具體的教學(xué)措施

(一)創(chuàng)設(shè)情景英語作為一門語言學(xué)科，有著極強(qiáng)的應(yīng)用性。因此在教學(xué)過程中英語老師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情景來幫助學(xué)生記憶，同時也豐富課堂形式充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習(xí)《What time is it？》一課時，筆者就設(shè)定了周末同學(xué)相邀的對話，同學(xué)生與同桌展開練習(xí)。如下：A：What time is it？ B：It’s 2 o’clock.

A：It’s time to play football，let’s go.B：No，I have to go to school.學(xué)生通過對話練習(xí)迅速的掌握了本節(jié)課涉及到的詞匯和句式，這種教學(xué)方式不僅令課堂教學(xué)效率大幅度提高，還使學(xué)生對知識的記憶更加深刻。除此對話練習(xí)之外，筆者在教學(xué)單詞的過程中也經(jīng)常利用情景的建構(gòu)，來幫助同學(xué)們進(jìn)行單詞和漢語釋義的記憶。比如在學(xué)習(xí)sing，dance，jump，run，walk，play等單詞的時候，筆者先保留懸念不對同學(xué)們進(jìn)行漢語意思的講解，而通過肢體表演的方式讓同學(xué)們猜。學(xué)生們在好奇心的作用下，緊緊地跟著老師的教學(xué)思路，也將抽象的英語詞匯轉(zhuǎn)化為可知可感的情景更加便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)。之后筆者更是趁熱打鐵利用提前制作好的轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生進(jìn)行游戲，轉(zhuǎn)盤指針指到對應(yīng)的單詞，學(xué)生就必須進(jìn)行表演。在這種教學(xué)方法下，極大的活躍了課堂的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得更加輕松愉快。

(二)活用多媒體隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，多媒體教學(xué)受到了教育界的廣泛青睞，并在教學(xué)活動中大放異彩。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中也應(yīng)該合理的使用多媒體設(shè)備，以達(dá)到教學(xué)輔助的作用。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)往往只能采用死記硬背的方法進(jìn)行單詞的記憶，而這種記憶方式隨著時間的推移遺忘率也會逐漸升高?，F(xiàn)代化的教育對學(xué)生的記憶模式進(jìn)行了研究，得出聯(lián)想記憶的方式不僅能使學(xué)生更快速的記憶單詞，而且還通過內(nèi)在的聯(lián)系使記憶更加持久深刻。筆者在就經(jīng)常利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行單詞的教學(xué)，比如山川河流、蟲魚鳥獸其中不乏一些復(fù)雜的單詞，不論是讀音還是拼寫都有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往就有些吃力。于是筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了相關(guān)的圖片，進(jìn)行一一對應(yīng)的排列，在課堂上筆者將elephant的課件打開，大象龐大笨重的身軀給同學(xué)們造成了深刻的印象。并且利用多媒體進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的讀音示范，有機(jī)的將單詞拼寫、對應(yīng)意思和口語讀音結(jié)合在一起，學(xué)生的注意力也比以往更加集中。

(三)融入生活在以往的英語學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)脫離生活實際也是阻礙靈動課堂構(gòu)建的重要原因。老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都停留在課堂內(nèi)，生活中鮮有運(yùn)用，這不利于英語教學(xué)的長期開展。對于我們國人而言，學(xué)習(xí)語文的過程就顯得比較順利，因為漢語是我們的母語，我們在這樣的語言環(huán)境下對漢語學(xué)習(xí)有著極大的幫助。因此筆者建議，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語，拉近英語語生活的距離。在這個過程中教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)，在平日相處中盡可能的使用簡單的英語進(jìn)行對話。筆者在校園內(nèi)遇到學(xué)生都會主動的與學(xué)生打招呼，一句簡單的“How are you？”，就能生發(fā)出一系列的對話。久而久之在班級內(nèi)就形成了英語對話的風(fēng)氣，同學(xué)之間也展開了交流，大家對于英語學(xué)科的態(tài)度大為改觀。

三、結(jié)語

總之，構(gòu)建小學(xué)英語靈動課堂應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長特點，運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主體參與。從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的綜合素質(zhì)水平，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李俊峰.在小學(xué)英語教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力的思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2015，20(02)：144-146.

[2] 梁婉清.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學(xué)英語繪本教學(xué)中的探索[J].教育(文摘版)，2016(11).

[3] 曹德菊.打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2016(46)：68-69.