?唐　婷

如何有效解決農(nóng)村小學英語教學資源的問題困擾著大部分教師，泰微課的出現(xiàn)幫助彌補了一部分教學上的缺陷，“泰微課”具有短小精悍的本質(zhì)特征：教學活動短，視頻精彩，交互性強，功能強大，應用面廣。它能用五分鐘內(nèi)的視頻向?qū)W生展示教學的主要方向，因此，教師能夠通過“泰微課”的導入幫助提高學生課前預習質(zhì)量。教師要將本堂課涉及的英語重難點在泰微課中展示出來，使得學生的預習變得具有目的性，在正式教學中能跟上課堂節(jié)奏，充分利用學習時間，降低農(nóng)村和城市之間英語教學上的差異，為學生未來的英語學習道路掃清障礙。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

在現(xiàn)階段的農(nóng)村小學英語課堂中，大部分教師持有錯誤的教學觀念，認為現(xiàn)階段教學重點是盡可能多的講述英語理論知識，豐富學生英語儲備，使得他們能和城市孩子的英語學習步伐持平，忽視了課前預習起到的重要作用，更不要說將泰微課導入到教學方案中，不利于教學質(zhì)量的本質(zhì)提升。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學觀念，明確課前預習對學生學習效果提升的意義，正確發(fā)揮泰微課的效果，為他們提高多樣化的英語預習途徑，保證課堂學習效率的提高。

教師在使用泰微課幫助農(nóng)村小學生提高預習效果時要正確定義自身位置，充分發(fā)揮引導作用，制作泰微課的時候要多次挖掘本堂課講述內(nèi)容的重難點，考慮到農(nóng)村學生英語基礎較差的問題，將泰微課內(nèi)容簡單化，幫助他們進行理解，體現(xiàn)學生在課前預習中的主體地位。教師要減少泰微課使用對學生課前預習的限制，為他們提供資格相對自由寬松的預習環(huán)境，鼓勵融入自身想法，對英語知識點有新的認識，保證在之后課堂中表現(xiàn)的良好。

例如在進行《She looks cute.》這個單元的教學時，我使用泰微課幫助學生預習時會重視他們主體地位的體現(xiàn)。在泰微課準備階段，我會先將本堂課的重難點整合起來，比如描述人外貌的英語詞匯等等，將其融入微課中，使用圖片和視頻進行展示。接著我會在上一堂課結(jié)束前的五分鐘向?qū)W生使用微課，要求他們結(jié)合圖片和視頻對文章內(nèi)容完成自主預習，將很難通過自己努力解決的問題羅列出來，在下堂課有目的地進行解決。在自由化的預習模式下，學生的積極性被微課充分調(diào)動了起來，會主動參與到文章內(nèi)容的提前探究中，較好地完成預習任務，達到了我使用微課的預習目標。正確的教學觀念是使用微課幫助提高農(nóng)村學生預習效率的基礎，教師要致力于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，保證學生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、使用“泰微課”創(chuàng)建預習情境

由于農(nóng)村小學英語教學資源的豐富，各種各樣新型的教學手段不斷涌現(xiàn)，為教師提供了多種提高教學質(zhì)量的途徑，情境教學法作為其中作用較為明顯的一種被越來越頻繁地應用，它能以英語基礎知識為基礎，創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的學習，將抽象的內(nèi)容形象化、具體化，降低了理解難度的同時增加了趣味性，保證學生的學習參與性。因此，教師可以將情境教學法和“泰微課”結(jié)合起來，幫助豐富學生課前預習方式，使得他們更積極地完成預習目標。

使用“泰微課”創(chuàng)建預習情境的方式有很多種，每一種對應的效果也有所差異，如生活化情境，教師可以挖掘英語知識點和生活之間的聯(lián)系，用適當?shù)乃夭臑閷W生創(chuàng)建充滿生活氣息的微課，進而完成生活化預習情境的構(gòu)建，使得他們意識到英語學習對生活的重要意義，激發(fā)預習的積極性；又如問題情境，教師可以將本堂課涉及的重難點整合起來，用關(guān)鍵性問題進行串聯(lián)，將其在微課中體現(xiàn)，使得學生帶著問題進行預習，保證預習過程變得具有目的性。教師要針對教學需求選擇相應的微課預習情境創(chuàng)建方式，提高學生的課前預習效果。

三、使用線上教學系統(tǒng)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，基本上農(nóng)村所有的家庭都有智能手機或者電腦，教師可以將這部分資源利用起來，幫助學生完成預習任務。英語教師和電腦老師合作，設計一個線上課外學習評價，拓展學生的預習途徑，鼓勵他們將課堂和課外結(jié)合起來，更輕松地達成預習目標。教師可以將制作好的微課上傳到線上教學系統(tǒng)中，讓學生使用手機或者電腦進行觀看，主動利用課余時間完成預習任務。

使用線上教學系統(tǒng)提高泰微課對學生英語預習效果的方式有利也有弊，益處是學生在開放性的環(huán)境中預習積極性有了保證，會通過多次觀看泰微課彌補預習中的不足，但是弊處也不能忽視，小學生的自控能力比較差，會應付式的完成預習任務，很難體現(xiàn)泰微課的作用。因此，教師要不斷完善線上教學系統(tǒng)，讓學生養(yǎng)成使用泰微課完善預習途徑的習慣，完善英語綜合能力。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代農(nóng)村小學英語教學中，教師要將有限的教學資源充分利用起來，以泰微課為載體向?qū)W生展示英語課前預習的多樣化，使得他們樹立正確的英語學習觀念，將預習作為提高英語學習水平的重要手段。

【參考文獻】

[1] 杜海龍.微課在農(nóng)村小學實踐與應用[J].初中生優(yōu)秀作文，2015(24).