?張　年

當(dāng)核心素養(yǎng)成為當(dāng)下我國課程改革新熱點時，再回過頭審視小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)置了“綜合與實踐”教學(xué)內(nèi)容，就愈發(fā)感受到這種基于“綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”的教學(xué)活動的價值，突出了“與人的思維發(fā)展、人的理性發(fā)展以及人的信仰和態(tài)度生成的聯(lián)系”[1]。那么，如何更好地通過“綜合與實踐”教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實踐中對策有以下四個方面：

一、專題設(shè)置“綜合與實踐”教學(xué)計劃

“綜合與實踐”的設(shè)計理念、教學(xué)要求與一般的數(shù)學(xué)知識教學(xué)有較大的區(qū)別，但對這一部分教學(xué)活動的計劃，基本上融入一般數(shù)學(xué)知識的教學(xué)計劃之中，并沒有獨立設(shè)置；在教研活動中，我們通常開設(shè)的是數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動，很少有關(guān)于數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動的內(nèi)容；在學(xué)期結(jié)束時，學(xué)校對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的評價，也通常是以學(xué)科考試的形式加以檢測，而很少對學(xué)生在數(shù)學(xué)“綜合與實踐”活動中的學(xué)習(xí)情況予以評價。上述情況，直接導(dǎo)致了“綜合與實踐”教學(xué)往往是“說綜合”“講實踐”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能得到有效落實。為此，每學(xué)期開學(xué)前，我們對數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)進行獨立規(guī)劃，突出綜合性，在此基礎(chǔ)上，各年級再從單元教學(xué)要求出發(fā)，精心謀劃具體的教學(xué)活動計劃。在教研活動計劃中，要求做到每學(xué)期不少于一次數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)的專題研討安排、不少于一次“綜合與實踐”活動中的學(xué)生成果展示或競賽活動。在對學(xué)生學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)檢測時，也有明確的“綜合與實踐”活動的要求，通過專題設(shè)置的方式，彰顯數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)板塊的地位其及教學(xué)要求。

二、不斷增強“綜合與實踐”教學(xué)意識

有專家就斷言，課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。同樣，數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)的質(zhì)量如何，同樣取決于教師對這一板塊的態(tài)度和認識。在實踐中，我們經(jīng)常看到，許多老師們的態(tài)度并不盡相同的。有的教師說，新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)都忙不過來了，哪還有時間和精力去搞什么活動課；有的老師把數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)上成一種沒有“綜合”、沒有“實踐”的“講授課”、“訓(xùn)練課”，“講練”之風(fēng)盛行。由于對數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)認識不足，教學(xué)定位模糊，數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)目標(biāo)難以達成。為此，我們要注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分理解“綜合與實踐”部分的教材設(shè)計意圖，并能落實在教學(xué)行動上。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生生活經(jīng)驗和已有知識，體現(xiàn)綜合實踐活動有情趣、有意義的要求，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生真正地動起來。

三、注重開發(fā)“綜合與實踐”教學(xué)資源

教學(xué)中，許多老師僅僅是局限于教材安排的數(shù)學(xué)活動，按部就班地教教材。教材只是教學(xué)的一個例子，當(dāng)與學(xué)生的現(xiàn)實生活脫節(jié)時，往往會影響學(xué)生積極參與教學(xué)活動的興趣與熱情。這就需要教師多動腦，充分開發(fā)“綜合與實踐”教學(xué)資源，利用好身邊的材料，尋找讓學(xué)生喜聞樂見的適切資源。比如，在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法后，再組織“拋雪花片游戲”的活動，從中探索規(guī)律、鞏固算法；“學(xué)習(xí)升和毫升”之后，組織走進超市，開展對商品的觀察活動，拓寬對“升”和“毫升”的認識；在學(xué)習(xí)長正方體表面積的基礎(chǔ)上，開展“設(shè)計包裝盒”的實踐活動，等等?！熬C合與實踐”教學(xué)資源的開發(fā)，可以豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，從而使學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)是有用的、數(shù)學(xué)是有趣的、數(shù)學(xué)是好玩的”，從而，也使他們形成了愛學(xué)數(shù)學(xué)知識、樂做數(shù)學(xué)活動積極情緒情感和思維靈活，善于發(fā)現(xiàn)思維品質(zhì)。

四、不斷豐富“綜合與實踐”活動方式

在實際教學(xué)過程中，有的老師在組織實踐活動時，組織的活動方式顯得不夠靈活、大膽。比如，在教學(xué)了“人民幣的認識”后，教師組織開展“小小商店”的實踐活動。但仍然將學(xué)生局限于教室這個地盤上，在教室里布置成商店，讓學(xué)生購物。這些情景的創(chuàng)設(shè)，既花費大量的人力、物力，又不能讓孩子真切地體會購物的感受，還不如放開手，讓孩子真正走進超市，在老師的統(tǒng)一組織下，根據(jù)各自的需要，進行一次購物活動。相信這樣更能激發(fā)孩子的興趣，孩子的能力更能得到鍛煉，對于人民幣的認識也會更加深刻。課堂并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一陣地。我們應(yīng)不斷豐富“綜合與實踐”活動方式的方式，讓學(xué)生走向生活、走向社會、走向大自然，在觀察、操作、交流、實地測量、討論、體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)、獲得、理解數(shù)學(xué)知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索和解決問題的能力。數(shù)學(xué)實踐活動應(yīng)當(dāng)是靈活的、開放的、多樣的、豐富多彩的。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)應(yīng)著力“現(xiàn)實性、開放性、過程性和發(fā)展性”[2]，從學(xué)生的直接經(jīng)驗和生活體驗出發(fā)，在活動中、探究中實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識自主建構(gòu)，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 李藝，鐘柏昌.談“核心素養(yǎng)”[J].教育研究，2015(9).

[2] 宋寶和，宋乃慶.回歸生活世界凸顯自主選擇——從兩個教學(xué)實例談小學(xué)數(shù)學(xué)實踐與綜合應(yīng)用課程的自主選擇[J].中國教育學(xué)刊，2004(7).