張海濤 李云龍 高 峰 朱廣琴

（徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 徐州221000）

教學資源的開發(fā)與建設是發(fā)揮教學資源優(yōu)勢、整體提升高職院校教學質(zhì)量的重要基礎。當前新媒體環(huán)境下信息傳播與共享形式發(fā)生了較大變化，而在這種情況下想要更好的發(fā)揮相應教學資源的教學作用，就必須進行教學資源的整合利用開發(fā)。新媒體環(huán)境下，教學工作逐漸趨于數(shù)字化和信息化，而在這種情況下，教學資源的開發(fā)與建設也要基于新媒體相關特性朝著信息化和數(shù)字化發(fā)展。當前江蘇省高職院校教學資源在開發(fā)建設過程中仍存在較多問題，這其中包括教學資源開發(fā)應用滯后、缺乏數(shù)字化教學資源平臺以及教學資源系統(tǒng)性較差等，而在明確這一系列問題后，就必須結(jié)合新媒體現(xiàn)狀研究教學資源整合利用的相關策略，這也是本文研究的核心內(nèi)容。

1 新媒體環(huán)境下江蘇省高職院校教學資源建設情況

想要了解江蘇省當前各高職院校教學資源建設情況，就必須先明確新媒體環(huán)境最近給高職院校教學資源建設帶來了哪些影響。目前來看，新媒體是有別于傳統(tǒng)媒體的各種信息流通渠道，當前比較認可的新媒體平臺主要包括移動網(wǎng)絡平臺、PC端網(wǎng)絡平臺以及數(shù)字化電視等，移動網(wǎng)絡平臺又以智能手機為主，在新媒體環(huán)境下，不論是高職院校教學資源還是其他各類信息數(shù)據(jù)，其在傳遞和共享過程中能夠在單位時間內(nèi)傳遞或共享更多的數(shù)據(jù)信息，這既給教學資源建設工作帶來了較大的便利，同時也使得一些思維理念尚未完全轉(zhuǎn)變的高職院校，在教學資源建設過程中面臨較大的困境[1]。當前江蘇省多數(shù)高職院校在教學資源建設過程中，存在未適應新媒體環(huán)境數(shù)字化、信息化建設思維以及未完善數(shù)字化教學平臺建設等諸多問題。

2 江蘇省高職院校教學資源現(xiàn)狀及存在的問題

2．1 教學資源開發(fā)應用觀念滯后

高職院校教學工作依托于完善的教學資源，而在新媒體環(huán)境下，江蘇省很多高職院校，在教學資源建設過程中存在社會資源開發(fā)應用觀念滯后的問題，從當前江蘇省高職院校教學資源建設的實際情況來看，相當一部分高職教師仍對教育教學信息化存在認識不清的問題，無論是來自教師或教育管理者方面的軟件問題，還是教育教學信息化建設所必要的硬件構(gòu)成都存在一定問題[2]。很多學校在教學資源建設過程中，存在較大的盲目性和隨意性，沒有重視教學資源是否與自身教學目標相適應，同時在教學資源應用過程中也沒有抓住提升質(zhì)量這一關鍵點，而這導致相當一部分高職院校存在教學資源數(shù)量堆積，而整體質(zhì)量較差的問題。

2.2 教學資源平臺建設問題

新媒體環(huán)境下，教學資源平臺建設注重數(shù)字化和信息化特點，而從江蘇省各高職院校教學資源平臺整體建設情況來看，多數(shù)高職院校教學資源平臺各異，很難達到教學資源交流和教學資源共享的目標，加上江蘇省高職院校信息化教學資源平臺建設起步相對較晚，很多教育教學參與者，在新媒體環(huán)境下教學資源建設過程中，還存在較多認識誤區(qū)。江蘇省很多高職院校其教學資源平臺整體架構(gòu)的合理性相對較差，很難利用相應的教學資源平臺來提升自身整體教育教學質(zhì)量，平臺中所整合的信息與實際教學工作匹配性不佳，而且教學資源平臺缺乏信息利用后的教學資源反饋功能，這些都是江蘇省高職院校教學資源平臺建設中的重要問題[3]。

2.3 教學資源缺乏系統(tǒng)性

新媒體環(huán)境下，教學資源的數(shù)量大幅上漲，可選信息內(nèi)容不僅種類較多，而且整體體量較大，但是在這種情況下，各高職院?？捎玫慕虒W資源是一定的，并非所有數(shù)字化條件下的教學資源都符合自身教育教學要求，這種情況下教學資源應體現(xiàn)出相應的系統(tǒng)性特征，在注重可用性的前提下，來進行教學資源的整合利用，但從目前來看，江蘇省相當一部分高職院校教學資源建設缺乏系統(tǒng)性，不僅納入標準不清，而且存在教學資源應用方面的問題。

3 江蘇省高職院校教學資源整合利用策略

3．1 跟進教學資源開發(fā)應用觀念

對于江蘇省高職院校教學資源整合利用工作來講，觀念問題始終是影響高職院校整體教育教學質(zhì)量的重要問題，在新媒體環(huán)境下，教學資源開發(fā)應用出現(xiàn)了諸多新變化，不僅教學資源獲取途徑和教學資源豐富度大幅增加，而且教學資源的應用能力也得到很大增強，在教學資源開發(fā)應用觀念方面，應重視數(shù)字化和信息化觀念，保證教學資源開發(fā)應用的合理性。而且高等教育工作者應進一步認識教學資源開發(fā)應用在提升教學質(zhì)量方面的重要意義，緊緊抓住新媒體環(huán)境的教學資源特征，進一步研究教學資源平臺建設以及教學資源整合利用方面的相關問題[4]。

3.2 打造數(shù)字化教學資源平臺

從數(shù)字化教學資源平臺方面來看，自從數(shù)字化、信息化相關技術(shù)不斷發(fā)展以來，江蘇省各高職院校均在一定程度上，構(gòu)建了符合自身實際應用需求的數(shù)字化教學資源平臺，但在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)數(shù)字化教學資源平臺存在相應的信息化問題，雖然傳統(tǒng)數(shù)字化教學平臺中相應的教學資源已經(jīng)實現(xiàn)了數(shù)字化目標，但其并不是符合新媒體環(huán)境的數(shù)字化網(wǎng)絡資源，其共享性和實時傳遞性相對較差，因而整體應用效果也不盡如人意，在這種情況下，江蘇省高職院校教學資源平臺建設的重點應是傳統(tǒng)數(shù)字化平臺向數(shù)字網(wǎng)絡化平臺的推進，并要加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學資源平臺中的應用。

3.3 教學資源結(jié)構(gòu)內(nèi)容整合利用

各省高職院校教育教學工作面臨的問題各不相同，而從江蘇省方面來看在教學資源整合利用過程中，其重點內(nèi)容應放在教學資源結(jié)構(gòu)內(nèi)容的整合利用之上，想實現(xiàn)這一目標，應從兩個方向入手。第一是在教學資源開發(fā)過程中明確教學資源所涵蓋的內(nèi)容，并對其進行分類整理。第二是在教學資源開發(fā)應用過程中明確教學資源的主題內(nèi)容并讓教學資源成為教育教學工作的有力支撐[5]。教學資源結(jié)構(gòu)整合關鍵在于教學資源的歸納和教學資源的羅列，羅列是歸納的基礎，而歸納則能夠?qū)⒘_列的、散布的教學資源更好的應用于實際教學工作之中。

4 結(jié)語

目前江蘇省高職院校在新媒體環(huán)境下，教學資源整合利用方面仍存在一系列的不足，應正確認識自身缺陷，加強教學資源平臺建設，充分提升教學資源在教學工作中的實際應用水平，如此才能進一步提升江蘇省高職院校整體教學質(zhì)量。