?鄧珊姍

一、多媒體教學在小學數(shù)學課堂的應(yīng)用情況

在現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學活動中，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于課堂教學中，無論是青年教師，還是中、老年教師，都在試用或?qū)W著使用。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對于現(xiàn)在的數(shù)學課堂教學已是密不可分的，但多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中卻出現(xiàn)了一些問題。

(一)小學數(shù)學教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用認識不足多媒體教學設(shè)備已經(jīng)配置到班，但部分年紀偏大的教師因自身多媒體技術(shù)基礎(chǔ)不夠的原因，僅僅只是利用多媒體教學設(shè)備讓學生觀看網(wǎng)絡(luò)資源里下載的教師課堂實錄，或是作為播放視頻文件的一種工具，而傳統(tǒng)的教學方法還是未得到改變，只不過是把講臺上的教師換成了課堂實錄中的老師，學生并沒有完全融入到多媒體教學營造的有效學習情境中。青年教師也僅僅只是在公開教學時下載相關(guān)課件在課堂教學中使用，在日常課堂教學中很少應(yīng)用多媒體技術(shù)。

(二)小學數(shù)學教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力不高大多數(shù)教師，特別是青年教師都期盼著能夠熟練將掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂教學上，但多媒體技術(shù)真正能運用的、會運用的教師并不多。因為多媒體技術(shù)的應(yīng)用需借助于專業(yè)的軟件完成。從各種資源的獲取、篩選、下載、處理、整合到應(yīng)用于教學，每個過程都是一個工作量大，且并不容易完成的事情。比如說要制作一個多媒體課件，通常需掌握常用的課件制作軟件使用方法之后，才能根據(jù)課堂教學目標的需要，將多種資源整合，制成多媒體課件。

近年來，小學雖然通過公開招聘、定向補充等途徑增加了不少教師，但還是有很多年紀偏大的老師不愿改革。年紀較大的教師對于這些現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握困難大，甚至連簡單的操作也掌握不了，更談不上技術(shù)資源整合了。青年教師雖然文化程度起點高、但對多媒體技術(shù)所需的相關(guān)軟件的操作也不很熟練，尤其是數(shù)學中常用的制圖軟件，如果從網(wǎng)絡(luò)資源里下載一些現(xiàn)成的資料，并不一定適用于我們的課堂教學。

(三)學校對教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力提升的辦法不多

其一，近些年政府和教育行政部門在對學校多媒體設(shè)備進行配備時，都會請生產(chǎn)廠家的工程師對教師進行技術(shù)培訓，但由于培訓的課時少，而需要掌握的內(nèi)容卻非常多，往往是一次培訓下來授課的廠家工程師已經(jīng)是口干舌燥，參與培訓的教師卻是意猶未盡，且還爭先恐后的向授課教師提出各種問題希望能解決自己心中的疑問和困惑。

其二，教師通過各種繼續(xù)教育中的網(wǎng)絡(luò)學習平臺讓自已進行多媒體技術(shù)的學習，而這種學習的方式主要都是在工作時間之外，難以避免教師處理工作與家庭之間關(guān)系的影響，因此，教師參與學習的主觀意愿并不是很強烈。

其三，基于現(xiàn)有條件下，學校對定期組織教師學習計算機技術(shù)、電子備課技術(shù)、課件制作技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用能力的提升也很難做出系統(tǒng)的安排。

二、提升小學數(shù)學教師多媒體教學能力的應(yīng)對辦法

多媒體教學如何在課堂上有效應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師，因此，提高廣大教師的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力，是我們推行多媒體教學的必要條件之一。

(一)立足學校，聘請專家開展多媒體技術(shù)培訓就目前的實際情況來看，多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用還未能成為小學課堂教學的主導，因此，我們必須轉(zhuǎn)變部分教師的固有觀念，從教育觀念和技術(shù)層面上解決教師不愿用和不會用的問題。要解決這個問題，最有效的方法就是舉辦多媒體教學培訓。但一些小學又缺乏懂技術(shù)的專業(yè)教師。為此，我們應(yīng)積極取得政府及教育行政部門的支持和加強技術(shù)培訓單位的聯(lián)系，定期聘請相關(guān)專家和教師來校舉辦技術(shù)培訓，對我們教師進行多媒體技術(shù)的知識講座，通過定期、多次、面對面的講授，從而讓廣大教師直觀的理解和領(lǐng)會各種多媒體技術(shù)知識及操作，提高教師的學習興趣和學習效率，提升教師多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

(二)多方舉措，鼓勵教師使用多媒體技術(shù)開展教學學校應(yīng)從思想上與行為上積極引導教師使用多媒體。在教師課堂教學評價體系里，在教學常規(guī)管理量分中、對教師在課堂教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)予以一定的比率，積極引導教師在培訓的基礎(chǔ)上，通過自身的不斷實踐逐步熟練掌握和使用多媒體技術(shù)。與此同時，也要積極鼓勵教師制作適合自己班情、學情的多媒體課件。

(三)以點帶面，逐步推行多媒體教學在課堂中的應(yīng)用學校應(yīng)鼓勵骨干教師帶頭將多媒體技術(shù)運用到課堂教學中。在使用過程中提煉經(jīng)驗、總結(jié)方法，逐漸以點帶面，帶動全體教師在課堂上運用多媒體技術(shù)開展教學，使多媒體教學真正走進小學數(shù)學課堂，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，進而提高課堂教學質(zhì)量。特別是應(yīng)讓廣大青年教師認識到，提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力是實現(xiàn)自身專業(yè)成長的重要基礎(chǔ)。

多媒體技術(shù)要真正步入小學數(shù)學課堂還有一段很長的路要走，學校應(yīng)高度重視，把針對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓工作真正落到實處，使廣大教師熟練掌握多媒體教學技術(shù)手段，使之與其他教學手段有機結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學。只有當多媒體技術(shù)被科學地運用在日常教學活動中，才能體現(xiàn)出多媒體技術(shù)在課堂教學中的真正價值，才能切實提高課堂教學效益，才能大面積地提升小學數(shù)學教育教學質(zhì)量。