?繆海華

寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)教學(xué)自有其理由，寫作檢測的是學(xué)生的綜合能力，對語文這一學(xué)科各方面知識的綜合運(yùn)用。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師將主要的教學(xué)重心放在閱讀教學(xué)上，對于寫作教學(xué)常抱以無所謂的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生寫的作文漏洞百出，語言平淡無趣。寫作能力對于學(xué)生的生活也具有極大的作用，寫作能力的高低關(guān)乎著學(xué)生的語言組織能力，而學(xué)生語言組織的高低關(guān)乎學(xué)生的說話技巧。不過隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教師的教育觀念也隨之改變，在教學(xué)中越來越認(rèn)識到寫作教學(xué)的重要性，認(rèn)真對待寫作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征合理運(yùn)用教學(xué)策略。

一、確立寫作主題

寫作主題是一堂寫作課中的靈魂，每一堂寫作課都是圍繞其寫作主題所展開的。但是在教學(xué)中，許多教師隨便在參考書或者網(wǎng)上尋找一個寫作主題給予學(xué)生進(jìn)行寫作，在課堂中忽視了寫作主題對寫作課的影響。在寫作教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且要對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)以及鞏固近期所學(xué)知識。故教師在確立寫作主題時不可隨意為之，而應(yīng)該在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及近期所教內(nèi)容合理地確立寫作主題，使學(xué)生在寫作時提升自身寫作技巧的同時學(xué)會一些人生道理。

例如教師在教六年級上期第四單元后，由于第四單元講的四篇文章都是與保護(hù)環(huán)境有關(guān)，而現(xiàn)在的學(xué)生環(huán)保意識也不強(qiáng)，在生活中常傷害動物，亂扔垃圾，隨意破壞環(huán)境。故教師可以聯(lián)系教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的年齡特征確立一個與保護(hù)環(huán)境有關(guān)的主題。通過讓學(xué)生進(jìn)行寫作明白保護(hù)環(huán)境的重要性，反省以前的不恰當(dāng)行為。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析主題

在教學(xué)中學(xué)生常常出現(xiàn)無話可寫，跑題的問題，出現(xiàn)此類問題的主要原因便是學(xué)生沒有真正理會寫作主題。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常會在寫作課前十多分鐘帶領(lǐng)學(xué)生分析文章主題，但是在分析過程中主要采取講解的方式，通過為學(xué)生講解主題讓學(xué)生理解這一主題懂得含義。在這樣單一枯燥的講解方式下，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考空間，沒有自己對主題進(jìn)行思考，當(dāng)然不能完全理解主題，更不能從中悟出屬于學(xué)生自己的感受。故教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析主題時應(yīng)該采用合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會思考，在思考中探索寫作主題，體會其含義。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式先導(dǎo)入課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后在引入寫作主題之后便為學(xué)生設(shè)置一個探究任務(wù)，讓學(xué)生在探究過程中理解主題含義。

例如教師在寫作主題為“藏鈴羊與獵人的故事感想”時，教師可以先在課堂中播放一個動畫，這一動畫講述了一個獵人準(zhǔn)備開槍打藏羚羊時，藏羚羊沒有跑卻下跪求饒，但是獵人還是開了槍，打死了藏羚羊。幾天后獵人覺得不對勁便對藏羚羊進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)其肚子里有一只成型的小羊仔，獵人埋葬了藏羚羊以及跟隨他幾十年的槍，從此消失在草原的故事。通過播放這一個故事導(dǎo)入文章主題，然后在設(shè)置一個探究任務(wù)，讓學(xué)生討論這一個故事中最讓你震撼的是什么場面？為什么？通過學(xué)生自主探討不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主分析主題的能力，而且可以幫助學(xué)生在寫作時融入自身情感。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧

在寫作教學(xué)中如果說帶領(lǐng)學(xué)生分析文章主題是確保學(xué)生不跑題，達(dá)到寫作的基本要求，那么培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧則是教導(dǎo)學(xué)生如何美化自身文章，優(yōu)化語言及文章結(jié)構(gòu)。在小學(xué)階段，教師主要教授學(xué)生的寫作技巧便是如何在文章中運(yùn)用比喻、擬人以及排比這些寫作手法，在文章中如何運(yùn)用開門見山、升華文章主題、巧妙轉(zhuǎn)折等等技巧以及如何構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對寫作手法的運(yùn)用較為簡單，主要讓學(xué)生理解什么是比喻，什么是擬人等，讓學(xué)生區(qū)分這些寫作技巧以及明白其含義，再對其進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練便可。而建立文章結(jié)構(gòu)主要依賴教師在課堂中的督促，需要教師在課堂中督促學(xué)生先寫好文章整體框架，再根據(jù)框架寫作文。長此以往便可以養(yǎng)成學(xué)生建立文章結(jié)構(gòu)的寫作習(xí)慣。在其中最難的便是讓學(xué)生學(xué)會合理的文章中運(yùn)用開門見山、巧妙轉(zhuǎn)折等技巧，對于培養(yǎng)學(xué)生對這類技巧的運(yùn)用教師可以通過讓學(xué)生分析課外文章的方式讓學(xué)生去感悟。

例如教師可以讓學(xué)生完成課外閱讀記錄卡的方式督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將自己進(jìn)行的課外閱讀以及這一閱讀文章中的好詞好句，所運(yùn)用的寫作技巧記錄下來。通過讓學(xué)生自主分析便可以提高學(xué)生對寫作技巧的認(rèn)識與運(yùn)用。

四、結(jié)語

根據(jù)對小學(xué)生年齡特征的分析，本文列出了以上幾種教學(xué)策略以供各位小學(xué)語文教師參考。教師在教學(xué)中運(yùn)用以上教學(xué)策略時應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的修改，不可一味的模仿，而應(yīng)在教學(xué)中融入自身的教學(xué)觀念。課堂是千變?nèi)f化的，故教師在教學(xué)時也應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，根據(jù)課堂生成情況合理運(yùn)用教學(xué)策略。我相信，只要教師不斷的提升自身教學(xué)素養(yǎng)，在課堂中一定能做到隨機(jī)應(yīng)變，為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)綜合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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