?崔艷波

聾啞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)耳聾學(xué)生學(xué)習(xí)生產(chǎn)知識(shí)和技能、發(fā)揮抽象思維能力、發(fā)展智力、適應(yīng)社會(huì)需要都有直接的作用。因此，研究聾啞學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不但有實(shí)際意義，而且有特殊意義。作為一名特教工作者，我們高度重視對(duì)聾啞學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。那么，如何給聾啞學(xué)生上好數(shù)學(xué)課呢？

一、備好課

備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的必備條件，特別是對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)講，備好課就更重要了，因聾生有耳聽不見，只憑兩只眼睛看，這就需要我們認(rèn)真鉆研教材，了解情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，為此下面談一談我在備課時(shí)的指導(dǎo)思想和幾點(diǎn)做法：

(一)胸中有數(shù)，吃透兩頭、有的放矢?jìng)湔n時(shí)要做到胸中有數(shù)、吃透兩頭，一頭是吃透教材，另一頭是掌握學(xué)生的實(shí)際情況。只有吃透兩頭，才能做到有的放矢。

(二)講練結(jié)合，當(dāng)堂消化鞏固練習(xí)是使學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的必要途徑，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)規(guī)律。我備每一節(jié)課都安排有三分之一或三分之二的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，一堂新知識(shí)的練習(xí)，我分為三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段基本訓(xùn)練，一堂課一開始就安排基本訓(xùn)練，時(shí)間五分鐘左右，基本訓(xùn)練的內(nèi)容包括口算訓(xùn)練和應(yīng)用題訓(xùn)練，看看學(xué)習(xí)掌握了沒有，這種練習(xí)一般采用板演形式，讓中下等學(xué)生板演，再根據(jù)板演情況進(jìn)行講評(píng)，這一階段的練習(xí)可以為學(xué)生的獨(dú)立作業(yè)掃除障礙，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三階段課堂獨(dú)立作業(yè)，這是一堂課練習(xí)的主體部分，練習(xí)題應(yīng)有計(jì)劃地安排，要有一定數(shù)量的基本練習(xí)，也要有一些綜合性和富有思考性的練習(xí)題，備課時(shí)我都預(yù)先選擇好補(bǔ)充練習(xí)題。

(三)面向全班學(xué)生，因材施教課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，通過(guò)一堂課要使各種水平的學(xué)生有所收獲，因此我在備課中注意了使課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能使全班學(xué)生積極活躍起來(lái)。這是大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，在教新教材的時(shí)候我不只叫幾個(gè)優(yōu)秀生一問一答，其他學(xué)生慢慢就變成差生。所以我在備課時(shí)注意考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓所有的學(xué)生有事可做。面向全班學(xué)生。還要因材施教。讓優(yōu)秀生吃飽、后進(jìn)生也吃得消，備課時(shí)我以中等生為對(duì)象，照顧兩頭。

(四)條理清楚，生動(dòng)有趣根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，我在備課時(shí)都把講解新課安排在學(xué)生集中注意力的時(shí)間，十五分到二十分鐘左右進(jìn)行講解。因此，一堂課的安排都要有張有弛，經(jīng)常變換教學(xué)形式，使學(xué)生不感到疲勞，在低年級(jí)有時(shí)做課間操，讓同學(xué)們?cè)谧簧仙焐焓?，彎彎腰，活?dòng)一下，課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，有時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)游戲，教師的語(yǔ)言也要生動(dòng)有趣，速度要慢一些，使學(xué)生的邏輯思維能夠跟上。把前面課堂教學(xué)的基本要求弄清了，再來(lái)編寫切實(shí)可行、適用的教案。

二、利用直觀演示手段培養(yǎng)聾生邏輯思維能力

人們的認(rèn)識(shí)都是從具體形象開始的，聾生更是如此。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使我深刻體會(huì)到利用直觀演示手段是培養(yǎng)聾生邏輯思維的有效方法之一。

(一)在認(rèn)識(shí)過(guò)程中啟發(fā)思維一年數(shù)學(xué)教學(xué)從認(rèn)識(shí)開始，如何從事物的具體形象形成表象，產(chǎn)生聯(lián)想，利用直觀教具和學(xué)具是個(gè)好辦法。在認(rèn)數(shù)“2”時(shí)，老師邊用直觀教具邊講解邊問學(xué)生：“板上這幅圖畫是什么？”(水里有一只鴨子)老師又放進(jìn)一只，“有幾只？”(共有兩只)讓學(xué)生認(rèn)真觀察，把老師的演示過(guò)程說(shuō)一遍。(水里有一只鴨子，又游來(lái)一只，一共是2只)。在指導(dǎo)書寫時(shí)，再讓學(xué)生看一看、想一想，“2像什么?”通過(guò)鴨子的具體形象，使學(xué)生牢固地掌握了數(shù)字“2”。為了使聾生產(chǎn)生聯(lián)想，老師接著提出：數(shù)了“1”以后數(shù)幾？……2的前面是幾？……2比1多多少？2里面有幾個(gè)1?并要求學(xué)生數(shù)出各種教具的個(gè)數(shù)，從左邊起哪個(gè)格是第二個(gè)格。聾生邊看邊動(dòng)腦思考，爭(zhēng)著回答老師提出的問題。這樣學(xué)習(xí)不僅激發(fā)學(xué)生興趣，而且對(duì)數(shù)的概念有較好的掌握。更重要的是促使根據(jù)老師直觀演示的內(nèi)容進(jìn)行思維。

(二)在計(jì)算過(guò)程中啟發(fā)思維思維能力的培養(yǎng)，不僅體現(xiàn)在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，也貫穿于整個(gè)計(jì)算過(guò)程的始終。首先要幫助聾生理解圖意。如。教“6減幾時(shí)”圖上有5個(gè)白水桶，1個(gè)紅水桶、紅水桶用虛線圈起來(lái)，這幅畫主要是教會(huì)學(xué)生6-1=5，虛線圈里的數(shù)表示減數(shù)、虛線外面的數(shù)表示剩余的數(shù)，聾生不易理解圖意，很容易造成5-1=4的錯(cuò)誤，這是看圖寫算式中的難點(diǎn)，要突破這個(gè)難點(diǎn)，就必然讓學(xué)生觀察圖片，用直接觀察教具演示，幫助聾生理解虛線里面的和虛線外面的數(shù)各表示什么意思。這種觀察能力的培養(yǎng)，不僅有助于聾生準(zhǔn)確、迅速的計(jì)算，而且有利于培養(yǎng)聾生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在解應(yīng)用題的過(guò)程中啟發(fā)思維

解應(yīng)用題是培養(yǎng)聾生思維能力的一種有效途徑。要提高聾生的解題能力，就必須重視解題思路的訓(xùn)練，一開始學(xué)習(xí)應(yīng)用題。老師利用直觀教具演示，幫助學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，啟發(fā)聾生思考這道題講的是什么？告訴了什么條件？求什么？判斷解題方法，然后列式計(jì)算。如：在一次課外活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們拍皮球，我讓同學(xué)們認(rèn)真觀察兩名女同學(xué)各拍了多少下？之后引導(dǎo)聾生編出三種不同類型的應(yīng)用題。

1、劉敏和李紅拍皮球，劉敏拍28下，李紅拍25下，她倆一共拍多少下？

2、劉敏和李紅共拍53下，劉敏拍28下，李紅拍了多少下？

3、劉敏和李紅拍皮球，劉敏拍28下，李紅拍25下，劉敏比李紅多拍多少下?李紅比劉敏少拍多少下？

這種練習(xí)，聾生很快的掌握了簡(jiǎn)單應(yīng)用題的一般結(jié)構(gòu)，能找出題中的異、同點(diǎn)，懂得了同樣的條件，可以編出不同的應(yīng)用題。把培養(yǎng)聾生的思維品質(zhì)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。