徐樣女

特殊教育學(xué)校培育的是一群特殊的學(xué)生，在這群特殊的學(xué)生里面，有一部分學(xué)生和正常孩子看著無(wú)異，有著明亮的眼睛、明媚的笑臉，但是他們因?yàn)橄忍旎蚝筇煲蛩卦斐啥荒苈?tīng)、口不能言，我們把他們稱為聾啞學(xué)生。人們對(duì)于聾啞學(xué)生的成長(zhǎng)需求和發(fā)展尤其關(guān)注，為了幫助他們健康成長(zhǎng)，教師一定要關(guān)注他們的心理成長(zhǎng)。本文針對(duì)特殊教育學(xué)校中聾啞學(xué)生的心理問(wèn)題，探討相應(yīng)的解決策略。

一、聾啞學(xué)生存在的心理問(wèn)題及原因

（一）存在的心理問(wèn)題

聾啞學(xué)生一般比較自卑、孤僻、敏感、多疑，很難融入正常人的圈子里，因?yàn)樽陨淼恼系K，他們無(wú)法與大部分人正常交流，感覺(jué)不到與正常人相處的快樂(lè)，從而會(huì)產(chǎn)生被遺忘、被忽略的無(wú)助感。同時(shí)，因?yàn)槊@啞學(xué)生自身存在缺陷，他們會(huì)有自卑感，很少會(huì)主動(dòng)與人交往，久而久之會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感，從而形成孤僻的性格。另外，聾啞學(xué)生由于聽(tīng)覺(jué)存在障礙，一般會(huì)養(yǎng)成敏銳的觀察力，善于對(duì)人察言觀色。如果看到陰晴不定的臉，他們會(huì)解讀成別人對(duì)自己有意見(jiàn)。

（二）心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

聾啞學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，既有自身原因，也有家庭和社會(huì)的原因。首先，聾啞學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，在生活和學(xué)習(xí)中容易與人發(fā)生矛盾，精神苦悶卻無(wú)從發(fā)泄。因其缺乏判斷力，如發(fā)覺(jué)有人在說(shuō)笑，便會(huì)猜疑是在譏笑自己，常有暴躁的行為。其次，在家庭方面，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已有殘缺，只要給予溫飽便罷，不指望孩子成才，送到學(xué)校也不管不問(wèn)，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致聾啞學(xué)生普遍缺乏安全感和自信。最后，在社會(huì)方面，社會(huì)中有些人對(duì)聾啞學(xué)生的疏遠(yuǎn)和冷漠會(huì)讓聾啞學(xué)生受到心理傷害，同時(shí)社會(huì)上的很多不良行為如染發(fā)、抽煙、賭博、偷盜等也在嚴(yán)重影響著聾啞學(xué)生的心理健康。

二、聾啞學(xué)生心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）用心觀察

教師要時(shí)常關(guān)注聾啞學(xué)生，孩子的喜怒哀樂(lè)都是會(huì)表現(xiàn)在臉上、體現(xiàn)在行動(dòng)上的，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)生有異于平常的表現(xiàn)時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心他們，向他們周?chē)娜舜蚵?tīng)情況后，再與他們溝通。及時(shí)解決問(wèn)題，疏導(dǎo)聾啞學(xué)生的負(fù)面情緒，是培養(yǎng)聾啞學(xué)生健康心理的重要一步。

（二）用耐心引導(dǎo)

保持耐心是與聾啞學(xué)生有效溝通的重要法寶。當(dāng)聾啞學(xué)生做錯(cuò)了事或處于焦躁?duì)顟B(tài)時(shí)，教師首先不要著急，不可將指責(zé)的情緒顯露在臉上，更不能有鄙夷不屑的神色，言語(yǔ)要溫和，先了解事情的前因后果，找到聾啞學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因。其次，教師要站在聾啞學(xué)生的立場(chǎng)，一邊表示充分理解，讓聾啞學(xué)生感受到教師的善意，一邊觀察聾啞學(xué)生的表情變化，等到聾啞學(xué)生情緒平復(fù)后，再指出他們不對(duì)的地方。心理學(xué)研究表明，人在情緒穩(wěn)定的情況下是很容易溝通的。最后，教師在與聾啞學(xué)生溝通的時(shí)候，要將手語(yǔ)與文字相結(jié)合，手語(yǔ)直觀、簡(jiǎn)單，能讓聾啞學(xué)生感受到你和他是同類人，而文字能透露人文關(guān)懷、情感溫度，能彌補(bǔ)手語(yǔ)表達(dá)不充分的缺陷。二者融合使用，能拉近教師與聾啞學(xué)生之間的距離，從而讓聾啞學(xué)生敞開(kāi)心扉。

（三）促進(jìn)家校共育

把愛(ài)融入教育中，關(guān)注聾啞學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任。教師在學(xué)校如果發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)生有異常但找不到原因時(shí)，應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，這樣可以全面地了解聾啞學(xué)生的動(dòng)向，通過(guò)了解其在家里的情況找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，然后有針對(duì)性地解決問(wèn)題，不錯(cuò)管、不錯(cuò)怪。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校共同解決問(wèn)題。只有家校共同發(fā)力，共同關(guān)注和呵護(hù)聾啞學(xué)生，給予他們充足的愛(ài)，才能讓他們有安全感和歸屬感。另外，無(wú)論對(duì)于普通學(xué)生還是聾啞學(xué)生，書(shū)都是良師益友，聾啞學(xué)生閱讀是需要引導(dǎo)的，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該多陪伴聾啞學(xué)生閱讀，讓他們?cè)跁?shū)中汲取知識(shí)和力量，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的心態(tài)。

正確了解聾啞學(xué)生的心理狀況，找到問(wèn)題及原因所在并努力培養(yǎng)聾啞學(xué)生健康的心理，對(duì)教育好聾啞學(xué)生有事半功倍的作用。被正確引導(dǎo)的聾啞學(xué)生，雖耳聾但心明，通過(guò)學(xué)習(xí)，他們也能獲得一技之長(zhǎng)，這對(duì)聾啞學(xué)生融入主流社會(huì)有積極的意義。◆（作者單位：江西省萬(wàn)年縣特殊教育學(xué)校）