?徐華芳

小學生在學習語文時，需要通過寫字來呈現(xiàn)學習成果。學生寫的字中可以體現(xiàn)出學生的學習態(tài)度、展現(xiàn)出對中文漢字的理解、可以養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要在語文教學中重視寫字的教學。

一、引導學生端正寫字的態(tài)度

部分教師表示，很多學生不重視寫字訓練，他們在寫作業(yè)的時候，落筆的時候不用心的寫字，寫完字后，或者把字寫得一塌糊涂，或者把字寫得亂七八糟。有些學生發(fā)現(xiàn)字寫得不好了，就用橡皮擦擦字，他們擦著改著，有時把紙都擦穿了。有些學生寫錯了字，雖然不擦，但是會用筆把字糊成一團黑的，最后整張紙面經(jīng)常是東一團黑色、西一團黑色，非常不整潔。另有一些學生根本不管字寫得好不好，字寫得不好他們既不管，也不改了，最后教師看了他們的作業(yè)，看得無比艱辛，有時教師根本看不懂他們到底寫了什么字。以上的教學現(xiàn)狀說明，學生沒有良好的寫字態(tài)度。教師如果要開展寫作教學，就要從端正學生的寫字態(tài)度著手。

比如有一名教師引導學生抄寫《臥薪嘗膽》這篇課文為例。有一名學生隨隨便便的對待抄課文的學習。教師在學生寫得隨意的字上劃一橫；在黑色的墨上打一個圈，并在旁邊注釋“寫壞了字后，不要隨便擦、涂改，應當把字圈起來，在一旁重寫。”；對于寫得幾乎變了形，讓人不認識的字，教師作了一個重點記號后，在旁點打個“？”。最后教師給學生綜合評估了分數(shù)。教師告訴學生，這次給他打分很低，是因為他的寫字態(tài)度不端正，所以沒有好分數(shù)，學生只有端正寫字態(tài)度，把字寫得工工整整的，認認真真的，才能獲得好分數(shù)。

在寫字教學中：第一，教師要把寫字評估納入到學習成績評估中，讓學生了解教師重視寫字教學。第二，教師要重視細節(jié)評估，使學生意識到教師很重視學生的寫字態(tài)度。比如教師要讓學生看到，教師并且看了一眼學生的字就評估了，而是認真地看了學生的字，告訴了他哪些字寫得不好、哪些字寫得好。第三，教師要為學生建立一個標準的寫字模板，比如教師要告訴學生，他們寫漏了字該怎么改、寫錯了字該怎么改、字寫得不好該怎么改。教師只有為學生建立了寫字的標準，才能讓學生有目標的訓練，在訓練中，寫字的目標將滲透到學生心里，給予學生潛易默化的影響。

二、引導學生重視寫字的技巧

當學生知道了在寫作業(yè)時，必須認真的寫字，把字寫好以后，學生會想了解，什么叫做把字寫得好，什么叫做字寫得不好。

以教師引導學生抄寫《望廬山瀑布》這一篇為例，教師給學生看了一名學優(yōu)生寫的字。學生們一看這一頁紙，就覺得這頁字寫得好。教師要求學生們自己去找這頁字的優(yōu)點，說明為什么這篇字寫得好。學生們表示：第一，這頁字寫得橫排、直排都很對稱，就像是對比著“田”字格寫的一樣。第二，這名學生寫的字幾乎是大小一樣的，沒有有的字大、有的字小的現(xiàn)象，讓人覺得這些整齊劃一的字看著很舒服。第三，這名學生的字沒有潦草、讓人看不懂字的現(xiàn)象，因為他的字寫得都很清晰，所以讓人看了覺得很舒服。第四，這名學生的字布局很漂亮。以“望”這個字，是一個上下結構的字，這名學生在寫這個字的時候，既沒有讓上下兩個結構擠在一起，又沒有讓兩個結構分得太開以致于不像一個字。這其中只是一個例子，這名學生的每個字布局都很漂亮。通過欣賞優(yōu)秀的字，學生了解了什么是字寫得很漂亮，什么是字寫得不漂亮。

在學生愿意端正學習態(tài)度以后，教師要引導學生觀看同齡學生的寫字案例。之所以要選擇同齡的學生作為范本，是因為如果教師選擇名字的字貼，學生可能會感覺到這些人的起點太高，他們達不到這一學習要求，所以選擇同齡人的字，學生會比較容易接受。教師要引導學生對比他人的字思考，他人的字寫得哪里好，學生要從哪些方面改進。學生只有了解改進方向以后，才能了解要如何寫好字。

三、引導學生臨摹優(yōu)秀的字帖

部分學生因為沒有良好的寫字習慣，所以字寫得不好。如果教師立即要求學生學習學優(yōu)生的字，把字練習好，對這些學生來說，可能難以辦到。當學生覺得連寫作的要點都抓不住，怎么練習字都寫不好時，可能會產(chǎn)生學習挫折感。教師要引導學生從臨摹優(yōu)秀的字帖做起，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

比如教師可以先引導學生練習影印版的鋼筆字帖，讓學生在影子上寫字。教師不必一開始就強調(diào)學生寫字的速度，而要求學生一邊寫字，一邊思考寫字的要點。在學生通過寫影印字理解了寫好字的方法以后，讓學生改用田字格臨摹字帖。當學生已經(jīng)通過臨摹抓住寫字要點后，讓學生拋開字帖，用田字格寫字。最后，讓學生應用普通的橫線格寫字。教師可以引導學生練完字后，先自評這字的字寫得哪里好，哪里不好。如果寫得不好，改進的策略是什么。學生只有在邊練習字，邊思考如何寫好字，慢慢才能掌握寫字的技巧。

很多學生由于沒有受過寫字的訓練，所以沒有養(yǎng)成寫字的技巧，他們的筆感不好。比如他們寫著寫著，字就寫歪了；或者寫著寫著，字的布局就不對了。教師要引導學生從臨幕字帖開始練字，要求學生邊練習邊思考，找到學習的方向，直至慢慢能拋開字帖，養(yǎng)成良好的寫字習慣。當學生完成這樣的訓練以后，他們在抄課文、寫作業(yè)的時候，才能寫出一筆好字。

四、總結

教師在教學中，要引導學生端正寫字態(tài)度、找到練習寫字的方向、養(yǎng)成良好的寫作習慣，只要應用這種方法，三、四年級的小學生就能練習出一筆好字。