江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 尤國艷

隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，逐漸重視學(xué)生們的綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展，整體提升課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，學(xué)生們語文素養(yǎng)和知識(shí)面缺乏，導(dǎo)致學(xué)生們無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，逐漸成為教學(xué)的難點(diǎn)，降低了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師們應(yīng)改變自身的教學(xué)模式，從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，將故事教學(xué)策略融入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的興趣和積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诠适轮型卣棺陨淼淖魑膶懽魉季S和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們寫作能力的發(fā)展，打造高效的小學(xué)語文作文教學(xué)課堂。

一、調(diào)動(dòng)作文寫作興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生們正處于學(xué)習(xí)作文知識(shí)的啟蒙階段，由于自身生活經(jīng)驗(yàn)不足和語文知識(shí)面的缺乏，導(dǎo)致作文寫作為學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，難免降低了學(xué)生們對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。所以，教師們采用寓教于樂的教學(xué)理念，從多個(gè)角度實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)模式的滲透，構(gòu)建積極活躍的作文課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步保障了語文作文課堂教學(xué)的有效性。

比如，教師們結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行篩選和整理，保證故事教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，同時(shí)借助自身專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，以生動(dòng)有趣的方式向?qū)W生們講解故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡赝度肫渲?，為故事模式教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們積極分享自身生活中有趣的故事，增加學(xué)生們之間的交流和互動(dòng)，拓展學(xué)生們的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力，讓學(xué)生們獲得真實(shí)的體會(huì)和情感，進(jìn)而引入語文作文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們借助語言工具將故事內(nèi)容、感悟記錄下來，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的作文寫作習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升自身對(duì)語言的把控程度，整體提高作文寫作能力。除此之外，教師們可以將先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備融入其中，通過圖片或者音頻的方式向?qū)W生們展示故事內(nèi)容，提高學(xué)生們語文作文課堂的參與度，構(gòu)建真實(shí)、形象的故事情境，便于學(xué)生們快速掌握故事情節(jié)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生們從對(duì)故事的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文作文寫作的積極性，形成完善、系統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)體系。

二、創(chuàng)新作文教學(xué)方法

在小學(xué)語文作文課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師們只是向?qū)W生們闡述寫作中的注意事項(xiàng)，無法拓展學(xué)生們的寫作思維，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)摘抄作文范文或者作文內(nèi)容相似的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生們語文作文寫作能力的發(fā)展，同時(shí)并沒有落實(shí)寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生們毫無目的地自我提升作文寫作能力。所以，教師們?cè)诠适陆虒W(xué)模式下，應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化作文教學(xué)方法，讓學(xué)生們從詞語造句、段落、文章等環(huán)節(jié)中不斷提升自身的語言組織能力，促進(jìn)學(xué)生們語文作文寫作能力的提高。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師們結(jié)合學(xué)生們的語文綜合能力，采取合理的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的有效性。比如，對(duì)于初次接觸到語文作文寫作的同學(xué)，教師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)串編詞語、創(chuàng)造故事的訓(xùn)練，拓展學(xué)生們的語文思維，豐富語文想象力。同時(shí)，教師們向?qū)W生們提供一些抽象、表面不相聯(lián)系的詞語，引導(dǎo)學(xué)生們通過一個(gè)故事的編寫將其融入其中，教師們可以通過示范的形式，讓學(xué)生們精確自身思考探究的方向和目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧魑膶懽饔?xùn)練中體會(huì)自圓其說、異想天開和大膽設(shè)想的觀念，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。其次，對(duì)于具有一定語文作文寫作能力的學(xué)生，教師們開展續(xù)寫故事的訓(xùn)練策略，為學(xué)生們開啟想象的大門，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身對(duì)故事情節(jié)的理解和把握，順著故事結(jié)構(gòu)開展續(xù)寫環(huán)節(jié)，在符合故事發(fā)展流程的條件下，進(jìn)一步擴(kuò)充故事內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)語文作文結(jié)構(gòu)的掌握程度，進(jìn)一步提升學(xué)生們的語文作文寫作能力，推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

三、傳授作文寫作技巧

在小學(xué)語文作文故事教學(xué)模式下，學(xué)生們對(duì)寫作方法和技巧的熟練運(yùn)用程度，是體現(xiàn)自身語文作文寫作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師們加強(qiáng)對(duì)寫作技巧教學(xué)的重視程度，貫徹落實(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，讓學(xué)生們從本質(zhì)上明確不同寫作技巧運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)和基本步驟，促進(jìn)學(xué)生們提升作文水平，整體提升語文作文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

首先，教師們借助故事教學(xué)模式，以具體的故事內(nèi)容作為分析的主體，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)故事記敘方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生們明確倒敘、插敘、正敘等記敘方式的作用和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們語文作文寫作基本素養(yǎng)的發(fā)展。同時(shí)，教師們對(duì)其中優(yōu)秀的描寫語句進(jìn)行分析，引入比喻、擬人、襯托等修辭手法的講解，讓學(xué)生們從理論的層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。然后，教師們以舉例的形式，依次對(duì)多種語文作文寫作技巧進(jìn)一步進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生們掌握其運(yùn)用方法。最后，教師們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練方式，比如讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法來表現(xiàn)春天到來的情境，為學(xué)生們提供朱自清《春》中的部分描寫片段，引導(dǎo)學(xué)生們通過寫作手法的運(yùn)用來構(gòu)建生機(jī)勃勃、萬物盎然的場景，為學(xué)生們提供實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生們語言組織能力的發(fā)展，豐富學(xué)生們語文作文寫作內(nèi)容的可讀性，逐漸形成高效的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新。

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，教師們轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，打破教學(xué)模式的局限性，以故事的形式提高學(xué)生們的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，通過故事的方式記錄下來，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生們對(duì)作文寫作的興趣，同時(shí)，教師們引導(dǎo)學(xué)生們開展依據(jù)詞語編寫故事的訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生們對(duì)語句的掌握程度，向?qū)W生們傳授相關(guān)作文寫作的方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生們形成良好的寫日記習(xí)慣，整體提升學(xué)生們語文作文寫作綜合能力和核心素養(yǎng)。