江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陸長(zhǎng)霞

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，一直倍受廣大師生與家長(zhǎng)的重視。為此，也對(duì)其展開(kāi)了多種創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，其中，研究性學(xué)習(xí)方法不僅能讓學(xué)生得到思維能力的提升，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升，具有廣泛推廣意義。

一、營(yíng)造良好的研究性學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為一名教師，針對(duì)學(xué)生的情感生活必須提高關(guān)注，這是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性都源于其情感生活，而且在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生能夠勇敢地提出自己的問(wèn)題，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。然而，受應(yīng)試教育的深度影響，課堂教學(xué)氛圍壓抑，教師在上課時(shí)表情嚴(yán)肅，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也十分嚴(yán)厲，這就造成學(xué)生從心理上對(duì)教師有一種畏懼感，害怕自己一旦有所差錯(cuò)，就會(huì)受到教師的批判，或者是被其他的同學(xué)嘲笑，不敢提出問(wèn)題或發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至更不敢爭(zhēng)論，這種壓抑的課堂氛圍嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的發(fā)展。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就必須從教學(xué)方法和手段上做出改進(jìn)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠有充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要重視和學(xué)生進(jìn)行情感溝通，學(xué)生和教師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，要以朋友的角色融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，并且用自己的情感感染學(xué)生，從而消除彼此之間的芥蒂，進(jìn)而拉近彼此間的距離，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生愉悅的情感，能夠讓思維始終處在活躍的狀態(tài)，勇于發(fā)表自己的看法和提出疑問(wèn)，并且敢于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語(yǔ)文課本當(dāng)中，有很多課文都不乏優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分利用好這些素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方位的感官展開(kāi)有感情和有節(jié)奏的朗讀，以此來(lái)讓學(xué)生融入課文當(dāng)中，感受作者的情感變化和語(yǔ)音的音韻變化，并且通過(guò)這一過(guò)程來(lái)感悟文章的內(nèi)容，這些僅憑語(yǔ)言是難以描述的。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》這一課文的過(guò)程中，教師會(huì)問(wèn)哪些部分抒發(fā)了作者的情感，學(xué)生們也許會(huì)回答“一座座雪峰插入云霄”“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”“一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”等等，通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的朗讀，能夠充分體會(huì)作者的情感，也就是作者對(duì)祖國(guó)秀麗河山的熱愛(ài)之情。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠和作者的情感產(chǎn)生共鳴，而且還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，進(jìn)而學(xué)生的語(yǔ)感也得到了提升。在這整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師自始至終都是站在和學(xué)生一樣的角度，以一個(gè)參與者的身份鼓勵(lì)學(xué)生闡明觀點(diǎn)和理由，從而給學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，也許你的答案并不是最完美的，但或許可以為大家提供一個(gè)新的思路?！翱?，你的意見(jiàn)多重要……”“你的想法很有創(chuàng)意。”這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)往往能夠給學(xué)生帶來(lái)很大的自信心，使其能夠在課堂上積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓課堂氛圍活躍起來(lái)，甚至有些學(xué)生會(huì)迫不及待地站起來(lái)發(fā)言，沒(méi)等教師叫到他就已經(jīng)脫口而出了。在這樣的氛圍下，學(xué)生很容易消除心理障礙，解放思維，從而激發(fā)創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)疑惑而對(duì)其產(chǎn)生探索和思考的欲望，這就形成了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維的過(guò)程，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)此提出疑問(wèn)，才能提高創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這一課文的過(guò)程中，教師提出要求：“在朗讀課文的時(shí)候要逐字逐詞地細(xì)讀，有哪部分描述觸動(dòng)了你，就標(biāo)記下來(lái)?！痹谧x完課文后，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”教師接著問(wèn)：“說(shuō)到巨龍，老師想問(wèn)問(wèn)大家，長(zhǎng)城和巨龍?jiān)谀男┓矫媸且粯拥模俊边@時(shí)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“長(zhǎng)城和騰飛的巨龍一樣氣勢(shì)雄偉?！薄伴L(zhǎng)城和巨龍都是中華民族的象征?！薄處熃柚淖质箤W(xué)生想象長(zhǎng)城的形象，同時(shí)充分抒發(fā)自己的感悟，從情境描述中感悟作者要表達(dá)的思想，體驗(yàn)文字的獨(dú)特魅力。

三、重視合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，特別是反對(duì)意見(jiàn)更要加以重視，并且針對(duì)矛盾點(diǎn)組織學(xué)生積極展開(kāi)探討和爭(zhēng)辯，從而通過(guò)這一過(guò)程構(gòu)建學(xué)生間的有效互動(dòng)以及師生互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂氛圍。通過(guò)互相探討和交流，使學(xué)生互相促進(jìn)，互相鼓勵(lì)，彼此互評(píng)，從而體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生的思維始終處在活躍的狀態(tài)，積極溝通和動(dòng)手實(shí)踐，在情感和思維上碰撞出不一樣的火花，最終實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新。例如，在《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞文中的“功夫不負(fù)有心人”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。在學(xué)生欲求而不得，想說(shuō)又不敢說(shuō)的情況下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后再在全班進(jìn)行交流，從多個(gè)方面表述自己的看法，同時(shí)，教師要在這一過(guò)程中做好分析工作，并進(jìn)行最后的總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)的核心就是創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育同樣也是開(kāi)展素質(zhì)教育的核心之所在，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的重任，其目的是要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才，而作為基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)更是重中之重。