江蘇省響水實驗小學(xué) 王禮媛

語文學(xué)科為其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同樣也是民族文化傳承發(fā)揚的重要載體，我們不但要學(xué)習(xí)和繼承我國優(yōu)秀的文化資源，還需取其精髓，進行更加深入的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上進行不斷的創(chuàng)新。然而，現(xiàn)時期在小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在著使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能對其進行全面優(yōu)化與改進的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下，且使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的不良現(xiàn)象，同時由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的干擾，致使小學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)實需求嚴重不符，在此情況下，一定要對小學(xué)作文教學(xué)進行積極改革，并找出教學(xué)困境，同時采取有效措施加以解決。

一、小學(xué)作文教學(xué)的困境

1.教學(xué)方法太過傳統(tǒng)

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師仍然應(yīng)用的是以往的教學(xué)模式，在寫作教學(xué)模式上并未進行創(chuàng)新，通常在教學(xué)中，教師都利用對范文的分析和講解來開展教學(xué)，之后再讓學(xué)生做一些相應(yīng)的練習(xí)，由此讓學(xué)生牢記寫作技巧，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生對寫作失去興趣。同時，部分教師不同程度地受到應(yīng)試理念的影響，使得教師只為了應(yīng)付考試而進行教學(xué)，只教學(xué)生考試技巧，并未教學(xué)生如何寫出一篇好作文，因此，這種教學(xué)方式并未提升學(xué)生的寫作水平。另外，這種單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生無法發(fā)揮主觀作用，在不同程度上阻礙了學(xué)生的思維想象力，限制了學(xué)生思維拓展，使學(xué)生無法進行自主性的創(chuàng)作，讓學(xué)生對范文產(chǎn)生依賴性，無法進行自主思考，因此失去了創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)過程缺少訓(xùn)練

在目前的教學(xué)中，教師經(jīng)常受制于教學(xué)進度，對作文訓(xùn)練的安排比較少，因此，學(xué)生對于作文的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)不斷減少。在作文課中，教師多是為學(xué)生設(shè)計固定作文題目，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，之后教師再做批改，這樣長期下去，學(xué)生的作文寫作能力會不斷下降，嚴重的還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理，也會不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量，同時還會使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所降低，這對提升學(xué)生作文寫作水平非常不利。

二、小學(xué)作文教學(xué)的出路

1.創(chuàng)新寫作教學(xué)模式

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師除了要應(yīng)付各種考試，還需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在進行寫作學(xué)習(xí)的時候發(fā)揮主觀能動性，由此鍛煉學(xué)生的寫作能力。在平時的作文教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生對作文寫作都沒有什么興趣，因此，教師在實施作文教學(xué)的時候所使用的教學(xué)方法不可以太過單一，需嘗試著應(yīng)用多種教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)，教師還可利用多媒體技術(shù)，設(shè)置適合的教學(xué)情景，這樣會很大程度地提升學(xué)生的作文寫作興趣，從而從本質(zhì)上提升學(xué)生的作文寫作水平。

2.教師需對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的時候，需應(yīng)用正確的方法來進行引導(dǎo)，只有這樣，才會對學(xué)生的作文學(xué)習(xí)形成大的幫助。教師需對學(xué)生的具體情況進行充分的了解和掌握，對于學(xué)生不足的地方進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，這樣不但能夠提升學(xué)生的寫作水平和能力，還可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為小學(xué)階段的學(xué)生的思想還不成熟，在寫作上的文采并不太出色，在此情況下，教師在對學(xué)生實施強化訓(xùn)練時需有針對性，針對學(xué)生的具體問題，實施相應(yīng)適合的訓(xùn)練。教師可將作文教學(xué)與實際生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生對作文寫作的濃厚興趣，同時對學(xué)生不可有太多的要求，要發(fā)散學(xué)生的思維。

3.搜集并積累寫作素材

教師需在課后讓學(xué)生盡量多地積累豐富的作文素材，為了避免學(xué)生形成抄襲的現(xiàn)象，教師需對作文寫作素材的選擇標準不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生在課后多多閱讀一些優(yōu)秀的書籍，之后還要要求學(xué)生對知識進行充分有效的理解和掌握，大量素材的積累會避免學(xué)生在寫作時產(chǎn)生無話可說的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生經(jīng)常寫生活日記，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊生活中好的寫作素材，把自己的各種情感有效地記錄下來，參照自身的積累情況來進行作文的寫作，通過大量練習(xí)和實踐訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)作文寫作中存在的問題。

總體來說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)是其最主要的組成部分。學(xué)生對于作文的寫作經(jīng)常感到吃力，學(xué)習(xí)起來非常困難，教師在作文教學(xué)的時候采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式會讓學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生排斥的心理，由此，教師一定要讓作文課堂教學(xué)變得更加豐富和生動，只有這樣，才能更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)來進行作文教學(xué)，同時還可讓學(xué)生對生活中的事件和事物進行充分的記錄，在課后還需積極自主地收集和挖掘生活中的寫作素材和資源，這樣會在不知不覺中提升學(xué)生的作文寫作水平。