江蘇省啟東市圩角小學(xué) 樊向花

英文繪本實(shí)際上就是語(yǔ)言為英語(yǔ)的繪本，目的是方便低年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，初步認(rèn)識(shí)和理解英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本內(nèi)容生動(dòng)有趣，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，相應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥、難懂，英文音標(biāo)又容易與拼音混淆，這些難題在很大程度上阻礙了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在我國(guó)中小學(xué)校的教育教學(xué)進(jìn)程。這就需要英語(yǔ)教師利用英文繪本增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，發(fā)掘英語(yǔ)的價(jià)值。

一、英文繪本的基本特點(diǎn)

1.直觀性

英文繪本通過圖片與文字的結(jié)合，能表達(dá)給學(xué)生直觀、易懂的英文知識(shí)，使得學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中，逐漸掌握英語(yǔ)的表達(dá)方式和語(yǔ)法規(guī)律，并且形成深刻的語(yǔ)言記憶。英文繪本的直觀性也讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，通過一定程度的英文閱讀，能夠適當(dāng)增加小學(xué)生的英文詞匯儲(chǔ)備量，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。

2.故事性

英文繪本多以圖片的形式講述一個(gè)完整的故事，故事具有串聯(lián)性，這樣的性質(zhì)會(huì)牢牢地抓住學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生想要閱讀下去的想法。英文繪本的故事大多來源于實(shí)際生活，因此，在學(xué)生閱讀英文繪本之后，能夠?qū)睦L本上獲取的知識(shí)以正確的形式運(yùn)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)英文繪本的選擇方法

1.以小學(xué)生實(shí)際生活為選擇依據(jù)

小學(xué)生年齡較小，沒有足夠的生活閱歷，所以不適合選擇一些需要一定理解能力的英文繪本。在選擇繪本之前，教師可以仔細(xì)觀察小學(xué)生對(duì)于篇章的閱讀習(xí)慣，觀察是文字還是圖片更能吸引學(xué)生，站在小學(xué)生的閱讀角度進(jìn)行繪本的選擇。英文繪本選擇的主題內(nèi)容可以與小學(xué)生的興趣愛好相適應(yīng)，使得學(xué)生在好奇心以及興趣的驅(qū)使下，自覺地去翻閱繪本。

2.以小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為選擇依據(jù)

合理掌握英文繪本的難易程度，能夠保證學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣以及學(xué)習(xí)的英文知識(shí)范圍。英文繪本中的陌生英文詞匯最好控制在整篇繪本詞匯的百分之三，這樣能夠確保學(xué)生在看懂的前提下自主學(xué)習(xí)一部分英文生詞。教師最好能選擇故事情節(jié)符合小學(xué)生思維方式的英文繪本，使得繪本與學(xué)生興趣相投。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，可以選擇內(nèi)容、詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單的繪本，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，可以適當(dāng)將課本英文詞匯范圍作為英語(yǔ)繪本的選擇依據(jù)，提高學(xué)生英文閱讀學(xué)習(xí)效率。

3.傾向語(yǔ)言重現(xiàn)性高的英文繪本

英文的大量重現(xiàn)能增加學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解，這也會(huì)使得英文詞匯的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單。教師可以選擇一些重現(xiàn)性高并且有替換詞出現(xiàn)的英文繪本，使得學(xué)生在掌握了解詞意的同時(shí)，還能涉獵詞匯更多的用法、意義，最終提高學(xué)生閱讀能力，同時(shí)也提高學(xué)生的寫作能力。

4.提升英文繪本的語(yǔ)用環(huán)境

在選擇繪本的過程中，教師應(yīng)適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并以此為依據(jù)尋找英文繪本，促進(jìn)學(xué)生用英文對(duì)自身情緒的直觀表達(dá)。通過閱讀繪本，提高用英文表達(dá)并與他人進(jìn)行溝通的能力，在英文表達(dá)交流過程中，學(xué)生能夠掌握英文表達(dá)的基礎(chǔ)用法及其表達(dá)思維，這對(duì)于今后更深度的英文閱讀將起到鋪墊的作用。

三、英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前備課時(shí)

想要將英文繪本良好地融入英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課前務(wù)必要做好充分的備課工作，選擇與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的英文繪本，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以在繪本的標(biāo)題中事先找出與教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的詞匯，在課堂上以提問的方式讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，對(duì)于先發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，增加課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性。

2.課堂中的應(yīng)用教學(xué)

教師可以給學(xué)生講述一些高效的閱讀技巧，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握繪本段落所要表達(dá)的意思以及關(guān)鍵的知識(shí)要素。通過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用對(duì)非重要信息進(jìn)行跳讀、對(duì)重要信息做出標(biāo)記的閱讀技巧，使得學(xué)生在今后的英語(yǔ)實(shí)踐中能夠有較強(qiáng)的運(yùn)用能力。

3.課后鞏固

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要突破點(diǎn)、難點(diǎn)。英文閱讀理解所需要掌握的知識(shí)并不是那么直觀，這就需要學(xué)生不僅在課上認(rèn)真跟進(jìn)教師的授課內(nèi)容，在課下也要定時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。英文繪本在這方面就發(fā)揮了不可估量的作用，通過對(duì)英文繪本的閱讀，學(xué)生自主對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣的鞏固方式雖然看起來十分隨意，但恰恰最容易刻在記憶深處，甚至在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀下產(chǎn)生潛意識(shí)的反映，根本不需要再次進(jìn)行大腦刺激。

英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教育中占據(jù)尤為重要的地位，英文繪本在很大程度上給小學(xué)英語(yǔ)教師以及學(xué)生提供了有力的幫助。因此，對(duì)于英文繪本的選擇、使用，英語(yǔ)教師可以參考上文所總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。教師要善于將英文繪本融入小學(xué)生日常生活中，給學(xué)生創(chuàng)建充滿樂趣的英語(yǔ)閱讀課堂，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。