薛 鋒

（江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇泰州 225300）

引 言

影響事物發(fā)展變化的根本原因是內(nèi)因。城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)校的不少學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中存在學(xué)習(xí)障礙，產(chǎn)生障礙的主要原因是學(xué)生自己本身（即內(nèi)部原因），其主要表現(xiàn)有：基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、缺乏興趣、意志薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)等[1]。

一、基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱

教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容?！比魏螌W(xué)習(xí)活動(dòng)都是在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，如果原有知識(shí)薄弱，新知識(shí)可能就難以接受，就會(huì)形成學(xué)習(xí)障礙，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。例如，高一物質(zhì)的量的學(xué)習(xí)效果會(huì)影響后面學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的相關(guān)計(jì)算；初中常見物質(zhì)的化學(xué)式的書寫、溶解性的熟悉程度和必修1電解質(zhì)的掌握情況會(huì)影響后續(xù)離子反應(yīng)、離子方程式的書寫，進(jìn)而影響元素及其化合物部分的學(xué)習(xí)；初中的常見元素的化合價(jià)掌握得不好，必修1的氧化還原反應(yīng)就很難學(xué)得好，后面電化學(xué)部分學(xué)習(xí)也會(huì)受到很大的影響。高中化學(xué)的前后知識(shí)是承前啟后、螺旋式上升的，化學(xué)的學(xué)習(xí)需要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行消化吸收、加工整合形成新的知識(shí)，因此新知識(shí)的形成直接受原有的知識(shí)基礎(chǔ)是否扎實(shí)影響。對(duì)于很多城鄉(xiāng)接合部存在高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是他們學(xué)習(xí)的主要障礙。

二、缺乏興趣或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣和動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著顯著的影響，它是非智力因素中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。對(duì)化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生是為了升學(xué)和考試才去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)缺乏自覺性和主動(dòng)性，課堂上不積極主動(dòng)地去思考和參與討論，僅僅是為聽課而聽課，課后只是單純地為了完成作業(yè)而做作業(yè)，“錯(cuò)”或“對(duì)”無(wú)所謂。學(xué)習(xí)過程被動(dòng)消極、馬馬虎虎、得過且過，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果好壞持無(wú)所謂的態(tài)度。如果課堂中某個(gè)問題沒有弄明白，不問同學(xué)，不問老師，而是將它束之高閣，拋于腦后，這樣沒有弄明白的問題越積越多，形成了很大的學(xué)習(xí)障礙?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中的多次挫折（如作業(yè)不會(huì)做、考試成績(jī)多次不理想等）會(huì)使學(xué)生失去自我效能感，不愿意再努力，這又會(huì)加深他們下一步學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙。如此不良的惡性循環(huán)，造成了學(xué)習(xí)障礙越來(lái)越多。由此可見，缺乏興趣或不良的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要原因。

三、學(xué)習(xí)意志薄弱

心理學(xué)上認(rèn)為“意志是一個(gè)人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服各種困難，從而實(shí)現(xiàn)目的的一種心理過程”，意志是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)形式。上課集中精力注意聽講，課后認(rèn)真獨(dú)立作業(yè)，遇到難題能想方設(shè)法地克服解決，不懂的問題從不輕易放棄，學(xué)習(xí)的自覺程度高……這些都是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志力品質(zhì)的表現(xiàn)。城鄉(xiāng)接合部高中有化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自覺性差、持久力小，缺少學(xué)習(xí)化學(xué)的勇氣、毅力和信心。例如，有的學(xué)生上課時(shí)，一開始也想認(rèn)真聽課，但遇到自己難以弄懂的知識(shí)點(diǎn)或有一點(diǎn)外界干擾時(shí)就不能繼續(xù)聽老師講課；想努力完成作業(yè)，但一遇到稍有難度的題目就不愿思索，主動(dòng)放棄繳械投降；化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)也比較興奮，積極動(dòng)手，但當(dāng)出現(xiàn)意外現(xiàn)象時(shí)，不做仔細(xì)分析探究，仿佛自己是個(gè)旁觀者；想專心學(xué)習(xí)時(shí)，一有外界的小小的誘惑，就會(huì)把先前的目標(biāo)計(jì)劃拋到九霄云外；還有的學(xué)生受家庭或自己小團(tuán)體影響，心情不好，上課萎靡不振，不愿聽課，不愿學(xué)習(xí)等。這些學(xué)生學(xué)習(xí)不能持之以恒、堅(jiān)持不懈，沒有按照既定目標(biāo)走到底的毅力和勇氣。所以，學(xué)習(xí)意志薄弱也是城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的一個(gè)重要的因素。

四、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，很多心理學(xué)家把學(xué)習(xí)態(tài)度看作是一個(gè)居于核心地位的非智力因素，“它調(diào)節(jié)個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并直接影響學(xué)習(xí)的效果和效率”[2]。不少有化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，認(rèn)為化學(xué)學(xué)科不是高考必選科目，不愿意花較多的時(shí)間和精力，課前不預(yù)習(xí)，上課玩手機(jī)、打瞌睡，不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)，作業(yè)不獨(dú)立完成甚至根本不做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課很少動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)態(tài)度差?！皯B(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，態(tài)度在學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用。多次的挫折和失敗，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)越來(lái)越差，學(xué)習(xí)障礙會(huì)越來(lái)越多。因此，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度也是導(dǎo)致城鄉(xiāng)接合部高中生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的重要原因之一。

五、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

方法是解決問題的途徑，學(xué)習(xí)方法是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段與途徑，學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否，與學(xué)習(xí)效率和效果有很大的關(guān)系。課前不預(yù)習(xí)，課后不注重復(fù)習(xí)小結(jié)；課堂上只顧埋頭記筆記，不注意老師講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)；不重視對(duì)化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解，習(xí)慣死記硬背；解題時(shí)生搬硬套，生吞活剝，不注重對(duì)典型題目的解題思想和方法的歸納小結(jié)，無(wú)法做到舉一反三或遷移運(yùn)用，純粹為做題而做題，不反思這道題為什么要這么做，涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)；不會(huì)對(duì)平時(shí)分散、孤立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向和縱向的比較分析，把握它們的聯(lián)系與區(qū)別，不能將知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)絡(luò)化；做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)不注意觀察現(xiàn)象，對(duì)現(xiàn)象不進(jìn)行思考分析探究；還有的學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，晚上熬夜學(xué)習(xí)，白天上課沒有精力，聽課效率低下。預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)和復(fù)習(xí)反思小結(jié)，它們是學(xué)習(xí)過程的一個(gè)整體，相互促進(jìn)、相互影響。預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，先自學(xué)大體了解第二天老師講解的內(nèi)容，弄清重點(diǎn)難點(diǎn)；聽課是關(guān)鍵，課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，著重注意老師講課的重點(diǎn)和自己預(yù)習(xí)時(shí)不能弄懂的問題，并適當(dāng)筆記；作業(yè)是消化和鞏固，復(fù)習(xí)反思小結(jié)是提高和升華[3]。所以，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是城鄉(xiāng)接合部高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)障礙形成的重要方面。

結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)以上的分析，要轉(zhuǎn)化城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)障礙，第一，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，盡可能地開展各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。第二，采用各種方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，如采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做“小老師”，開展化學(xué)興趣小組和綜合實(shí)踐活動(dòng)等。第三，幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課，課后能夠及時(shí)復(fù)習(xí)反思。第四，要設(shè)法端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要有機(jī)地將教學(xué)內(nèi)容與生活、生產(chǎn)和前沿科學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的重要性。在教學(xué)中設(shè)法讓他們體驗(yàn)幾次努力后的成功的喜悅，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的態(tài)度與結(jié)果是分不開的。