張江杰

（江蘇省南京市溧水區(qū)第三小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

蘇科版小學(xué)信息技術(shù)五、六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施要求比較高，六年級(jí)教材中的內(nèi)容是物聯(lián)網(wǎng)和機(jī)器人，同時(shí)五年級(jí)教材內(nèi)容進(jìn)行了重新編寫(xiě)，涉及硬件Arduino板增加到了5課，3D打印替換了Logo語(yǔ)言。我校有一小半的學(xué)生家里沒(méi)有電腦，學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)、技能與素養(yǎng)水平薄弱，難以完成教材內(nèi)容，再加上我校有樂(lè)高機(jī)器人和3D打印機(jī)，可以替代教材上的相應(yīng)內(nèi)容。因此，開(kāi)發(fā)小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)校本教材是切實(shí)可行的。

一、小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)校本教材的開(kāi)發(fā)原則

（一）以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)

開(kāi)發(fā)校本教材要全面了解學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生，才能因材施教。在選取教材內(nèi)容和素材的過(guò)程中，學(xué)校要以學(xué)生實(shí)際情況、興趣作依據(jù)[1]。我校校本教材選取的教學(xué)內(nèi)容是樂(lè)高機(jī)器人設(shè)計(jì)與編程、3D打印，這些都是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，同時(shí)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)部分，添加了學(xué)生在生活中見(jiàn)到的機(jī)器人圖片。再如，在3D打印的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)制作糖葫蘆、旋轉(zhuǎn)陀螺、馬克杯等，這些物品都是學(xué)生在日常生活常見(jiàn)到或者常用的物品，學(xué)生對(duì)熟悉的東西比較感興趣。此外，校本教材圖文并茂、形象生動(dòng)，使用圖形模塊化編程軟件來(lái)給樂(lè)高機(jī)器人編寫(xiě)程序，采用詳細(xì)的操作步驟和畫(huà)面來(lái)講解3D模型的制作過(guò)程，能使學(xué)生更容易理解知識(shí)、掌握技能。

（二）以學(xué)校的實(shí)際條件變化為立足點(diǎn)

信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容更新快，需要一定的軟件、硬件設(shè)備作支撐。開(kāi)發(fā)校本教材必須以學(xué)校的實(shí)際條件為立足點(diǎn)，最大限度地利用好學(xué)校的現(xiàn)有資源[2]。比如，我校配備了4套樂(lè)高機(jī)器人，剛開(kāi)始主要在社團(tuán)中開(kāi)展教學(xué)，之后，隨著我校樂(lè)高機(jī)器人設(shè)備越來(lái)越多，就在班級(jí)展開(kāi)了相應(yīng)的教學(xué)。學(xué)校硬件設(shè)施發(fā)生了變化，教材內(nèi)容也隨之發(fā)生了改變，如學(xué)校配備了第一臺(tái)3D打印機(jī)后，就在六年級(jí)展開(kāi)了3D打印課程，在參考統(tǒng)編教材和王昊老師編寫(xiě)的3D打印教材后，完成了校本教材的終稿。

（三）以選取展現(xiàn)當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展最新成果的內(nèi)容為著眼點(diǎn)

當(dāng)前，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，內(nèi)容覆蓋面廣，信息技術(shù)教材應(yīng)跟隨信息技術(shù)發(fā)展的步伐，選取信息技術(shù)最近發(fā)展和研究成果作為教學(xué)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)。

近幾年，我校緊跟科技發(fā)展新趨勢(shì)，分別就樂(lè)高機(jī)器人的搭建與編程和3D創(chuàng)意開(kāi)發(fā)了校本教材。機(jī)器人涉及電子傳感器、計(jì)算機(jī)軟硬件及人工智能等多種先進(jìn)技術(shù)，代表了高技術(shù)的發(fā)展前沿，校本教材中引入機(jī)器人教學(xué)，將成為培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)技能、信息素養(yǎng)的重要平臺(tái)。比如，在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)搭建機(jī)器人、編寫(xiě)程序、運(yùn)行機(jī)器人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。再如，將3D打印融入我校的校本教材中，小學(xué)生能利用3D建模軟件設(shè)計(jì)制作模型，培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

二、小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)校本教材內(nèi)容體系的建構(gòu)

（一）校本教材板塊建構(gòu)

我校共編寫(xiě)了兩本信息技術(shù)教材，分別是《樂(lè)高機(jī)器人搭建與編程》和《我的3D創(chuàng)意》，適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。教材主要從兩方面建構(gòu)：一是新知識(shí)學(xué)習(xí)，需要教師講解、指導(dǎo)；二是實(shí)踐板塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

比如，《樂(lè)高機(jī)器人搭建與編程》這本教材參考了江蘇省統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)方式，主要通過(guò)“導(dǎo)學(xué)牌”“討論坊”“小貼士”“實(shí)踐園”“探究屋”“成長(zhǎng)腳印”等環(huán)節(jié)來(lái)串聯(lián)起教學(xué)內(nèi)容。“導(dǎo)學(xué)牌”是用來(lái)呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；“討論坊”是拋出問(wèn)題讓學(xué)生討論思考，通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；“小貼士”是補(bǔ)充一些知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生理解教材中可能遇到的一些困難或者問(wèn)題；“實(shí)踐園”是通過(guò)觀看視頻、完成小任務(wù)等方式，讓學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，厘清學(xué)習(xí)思路，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握操作方法；“探究屋”是通過(guò)完成一個(gè)綜合性的拓展任務(wù)來(lái)鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合實(shí)力和信息素養(yǎng)；“成長(zhǎng)腳印”是回顧這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

《我的3D創(chuàng)意》這本教材主要通過(guò)入門(mén)、模仿、創(chuàng)新三個(gè)步驟來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的前2課安排的是3D打印的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)3D打印有初步的了解，掌握123D design軟件的下載、安裝和基本操作方法；接下來(lái)的11課對(duì)制作的實(shí)例進(jìn)行了詳細(xì)、具體的操作步驟描述，每一步都添加了圖片，更具體直觀，學(xué)生按照教材的步驟去模仿制作模型，有難度的地方設(shè)置了“小貼士”，學(xué)生遇到困難可以向它尋求幫助，按照提示可以完成操作；后2課安排的是用切片軟件調(diào)整模型及3D打印機(jī)的使用與維護(hù)。

每節(jié)課模仿作品完成后，還需要學(xué)生創(chuàng)新，于是添加了拓展性活動(dòng)，在創(chuàng)作之前有詳細(xì)的活動(dòng)安排和要求。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作、展示、交流自己的作品來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等一系列活動(dòng)，發(fā)展了想象力和創(chuàng)造力。

（二）校本教材的內(nèi)容

《樂(lè)高機(jī)器人搭建與編程》和《我的3D創(chuàng)意》兩本教材分別設(shè)置了12課和15課?！稑?lè)高機(jī)器人搭建與編程》學(xué)習(xí)內(nèi)容包括機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)；樂(lè)高機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)；樂(lè)高機(jī)器人傳感器的應(yīng)用?！段业?D創(chuàng)意》學(xué)習(xí)內(nèi)容包括3D打印基礎(chǔ)知識(shí)；3D模型制作；3D模型打印。

三、校本教材的使用方法

首先，根據(jù)學(xué)生的興趣和差異，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，組合不成功的由教師分配。

其次，教授這兩本教材時(shí)，教師需要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行局部分解，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將每個(gè)版塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)化為容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)完成這些小任務(wù)來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，如在學(xué)習(xí)《機(jī)器人遇線(xiàn)停止》這一課時(shí)，教材中通過(guò)文字詳細(xì)介紹了顏色傳感器可以識(shí)別的顏色，為了加深學(xué)生的理解，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)：事先準(zhǔn)備好顏色傳感器可以識(shí)別的顏色卡片，即黑色、藍(lán)色、綠色、白色、黃色、棕色等卡片，然后在機(jī)器人小車(chē)上裝好顏色傳感器（距離地面1cm），在老師的指導(dǎo)下編寫(xiě)程序，如果顏色傳感器識(shí)別到哪種顏色，就會(huì)發(fā)出不同的聲音。通過(guò)完成任務(wù)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到顏色傳感器的功能，加深對(duì)顏色傳感器的理解。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，我校開(kāi)發(fā)和利用信息技術(shù)校本課程，能在一定程度上彌補(bǔ)統(tǒng)編教材中部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況不相符的不足，同時(shí)能結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。