莊海艷

（江蘇省鹽城市實驗小學，江蘇鹽城 224000）

引 言

《第一次抱母親》是蘇教版小學語文中的一則名篇。文章描述了作者通過第一次抱母親，回憶成長道路上母親為家庭的付出和犧牲，表達感念母恩、想要回報母親的思想感情。全文言辭誠懇，情真意切，是語文教學中進行情感教育、孝道教育的重要典范。

一、經(jīng)典導入，說母情

母親，承擔著教養(yǎng)子女、照顧家庭的重要責任。一代文豪茅盾就曾回憶：“我的第一個啟蒙老師是我的母親?！钡聡乃枷爰腋璧乱苍f過，“從母親那里，我得到的是幸福和講故事的快樂”?？梢哉f，有母親的地方，就是家的所在。而在古今中外的文學史、藝術史中，感念母親恩情的名篇佳作，亦是不勝枚舉。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師不妨以經(jīng)典導入新課，邀請孩子談母親恩情，訴說心中孝道[1]。

（多媒體播放，《燭光里的媽媽》）

師：同學們，在世界語系中，不同的民族，有不同的語言，但有一個詞語，它的發(fā)音，卻出乎意料地相似，這個詞語是——？

生：媽媽！

師：是的，媽媽是溫暖的港灣，她為我們撐起一方小小的天地，支持著我們去追求大大的夢想。古今中外，有許多關于母親的名言和故事，你們都知道哪些呢？

生1：我知道“孟母三遷”的故事，孟子的母親很有遠見，她認識到環(huán)境對孩子成長的重要性，毅然決然地三次搬遷住址，為孩子尋找良好的住處。

師：孟子最后也沒有辜負母親的期望，最終成為“亞圣”，對中國的歷史產(chǎn)生了重要的影響。

生2：歐陽修的母親，歐陽修小時候，家里很窮，他的母親就在地上的沙子上，教歐陽修識字認字，最后，歐陽修也沒有辜負母親的期望，成為一代文豪。

師：歐母“畫荻教子”，孩子終成大器。同學們，關于母親的故事和古詩，說不盡，也談不完。今天我們就來學習一篇有關母親的文章，讓我們走進《第一次抱母親》……

孝道是中華傳統(tǒng)文化的核心，它沁潤在中華民族文化的發(fā)展中，也需要滲透在當下每個孩子的知識與記憶里。以傳統(tǒng)古詩、名家導入課文，一則帶領學生回顧優(yōu)秀的民族文化，拓寬學生的視野，帶領他們了解文化中的母親形象；二則以經(jīng)典導入母親話題，在歌曲的溫馨氛圍中，激起學生的感恩情懷，引起學生情感上的共鳴，為后續(xù)文章的教學奠定情感基礎。

二、抓住細節(jié)，談母愛

女子本弱，為母則剛。在《第一次抱母親》一文中，作者為我們塑造的并不是轟轟烈烈的母親形象，文中的母親，沒有什么驚天動地的感人事跡，但她卻切切實實地生活在我們每個人的生活中。她堅強、溫柔、善良、關愛子女。這種母愛，是涓涓的溪流、是潤物無聲的春雨，值得我們尊重。

師：母親，平凡而偉大。在這篇文章中，母親不曾呼喚過我們，但她用自己無私的愛，哺育了孩子的成長。同學們，讀讀課文，看看文章中哪些地方描寫著母親的愛，又有哪些地方感動了你，畫出來，批注上自己的感受。

（生讀文，師巡視）

生：文章關于母愛的描寫主要集中在第二自然段。“在我的記憶中，母親總是手拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子?！?/p>

（大屏幕出示相關句子）

師：捕捉細節(jié)是解讀課文的一個重要方法。誰能說說，在這一段文字中，有哪些細節(jié)，感動了你嗎？

生：前文已經(jīng)說過，母親最重的時候，才只有八十九斤，可她卻背著妹妹，再挑著100多斤的重擔翻山越嶺。母親的堅強，讓我感動。

師（低沉）：是呀，且不說背上的妹妹，就是那100多斤的重擔，都是比母親自己還要重，可母親就是這樣，日復一日，年復一年——

生：翻山越嶺！

師：寒冬大雪，烈日炎炎，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺！

師（高昂）：饑腸轆轆，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺！

師（低沉）：飲風露雪，母親——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺！

師：這條小路上，有風、有雪、有泥濘、有碎石，可總是能看見一位母親，牽著孩子——

生：背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺！

師：這一走就走了好多年，直到——

生：我們長大。

師：小小的片段，你們品讀出了一位怎樣的母親？

生：我讀出一位堅強、任勞任怨的母親形象！

師：小小的細節(jié)，感動了我們。文章還有哪些句子，也是描寫母親的愛？

生：我們長大了，可以干活了，但逢有重擔，母親總讓我們放下，讓她來挑。說明不論我們多大，在母親心中，我們永遠是需要她保護的孩子。

師：法國作家羅曼·羅蘭說：“母愛是一種巨大的火焰”。柔弱的母親，卻用自己的肩膀，挑起了孩子的童年，同學們，這是一份怎樣的母愛啊？用自己語言說一說。

生1：這是一份讓人動容的母愛！

生2：這是一份催人淚下的母愛！

師：好一個催人淚下，帶著這份感情，咱們一起捧起課本，讀細節(jié)，念母愛。

以讀促講，捕捉細節(jié)，這既能傳授學生解讀文本的方法，也能在一個個畫面描述、一次次文章朗讀中，帶領學生，體會母愛的深沉，激發(fā)學生孝順母親的情感。

三、捕捉感受，憶母恩

課文需要融入生活，孝道的教育也需要落實到孩子生活的各個角落。教師需要有實踐意識，在課文講解中，應及時捕捉學生自身的感受，帶領學生憶母恩，報母情。

師：文中的母親，平凡堅強、任勞任怨。孩子們，文章讀了許多遍，關于母親，你們也有許多感想、許多回憶，能結合自己的感受，說一說嗎？

生1：我想起小時候生病發(fā)燒，媽媽把我抱在懷里，徹夜不眠，陪著我的情景。第二天，她還要趕去單位上班。

師：病在兒身，痛在娘心。

生2：我想起小時候外出游玩，我累了，媽媽總是抱著我走路的情景，現(xiàn)在想想，自己真的是很不懂事。

師：如果再給你一次機會，你會怎么做？

生2：我會要求自己走路，并對媽媽說：“您辛苦了！”

師：這就是孝順，就是長大！孩子們，哀哀父母，生我劬勞。無父何怙，無母何恃？母親十月胎恩重，我們三生報答輕。請回到家里，抱一抱自己的母親，說一說自己的感激，把感恩系在心頭，把孝順落實于行動。

結 語

語文的學習，不僅是對學生價值觀產(chǎn)生影響，更是用優(yōu)秀的價值理念，指導學生更好地學習、更幸福地生活。知行合一，孝道教育不僅要孩子觀念上的改變，更要落實于孩子的日常生活中。在日常語文教學中，教師需要重視孝道教育的落實，引導學生安身行道、融合家庭。