戴秀梅

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

在全新的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)的要求不斷提高，專業(yè)化已然成為衡量個(gè)人職業(yè)勝任力的核心標(biāo)志。小學(xué)班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的人物，是班級(jí)的靈魂，應(yīng)具備強(qiáng)大的專業(yè)化能力，為學(xué)生提供更加全面的教育指導(dǎo)服務(wù)。在核心素養(yǎng)教育大環(huán)境下，要推動(dòng)小學(xué)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步，落實(shí)素質(zhì)教育，就要把推動(dòng)小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)作為重中之重，引領(lǐng)小學(xué)班主任走上專業(yè)化發(fā)展道路，培育更多的國(guó)家棟梁[1]。

一、核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的必要性

在全面推進(jìn)課程改革的背景下，核心素養(yǎng)教育進(jìn)入我們的視野，成為育人工作的重要關(guān)注點(diǎn)。要滿足核心素養(yǎng)教育的要求，充分發(fā)揮小學(xué)班主任的積極作用是關(guān)鍵。如今，促進(jìn)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)成為趨勢(shì)和當(dāng)務(wù)之急。

第一，核心素養(yǎng)教育的深入推進(jìn)要求小學(xué)班主任走向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)道路。在步入21世紀(jì)后，世界各國(guó)掀起了以核心素養(yǎng)為核心的教育改革活動(dòng)。我國(guó)也在2014年開(kāi)始提出核心素養(yǎng)，指出核心素養(yǎng)教育在踐行立德樹(shù)人方面發(fā)揮著不可替代的作用。核心素養(yǎng)教育不僅包括對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德與良好習(xí)慣。小學(xué)班主任肩負(fù)著這一教育重任，但是傳統(tǒng)落后的教育理念與方法影響著班主任職能的發(fā)揮。因此，推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。

第二，小學(xué)生的全面發(fā)展需要小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的支持。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，乃至人生發(fā)展中的引領(lǐng)者，是小學(xué)生不可或缺的精神力量與專業(yè)指導(dǎo)。班主任的多元素質(zhì)會(huì)滲透且熏陶學(xué)生的成長(zhǎng)。要培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生，首先要求班主任具備專業(yè)化能力，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

第三，新時(shí)代與新思想推動(dòng)小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)。在信息多元時(shí)代，大量全新思想與理念持續(xù)涌現(xiàn)，這要求班主任緊跟時(shí)代步伐，積極探索終身學(xué)習(xí)方法，提高思想和價(jià)值觀的辨別能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新時(shí)代背景下的問(wèn)題，通過(guò)專業(yè)化發(fā)展為學(xué)生的全面發(fā)展提供指引。

二、核心素養(yǎng)視角下促進(jìn)小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的方法

（一）國(guó)家層面

小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)是一項(xiàng)關(guān)系小學(xué)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的大事，因此，要推進(jìn)這一系統(tǒng)性工程，除了發(fā)揮班主任自身主觀能動(dòng)性外，還要得到國(guó)家和學(xué)校的重視和支持[2]。從國(guó)家層面上看，一方面，要積極制定針對(duì)小學(xué)班主任專業(yè)化的資格制度，嚴(yán)格把關(guān)，保障班主任的專業(yè)水準(zhǔn)。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，擔(dān)當(dāng)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育啟蒙的重任。教育啟蒙是一個(gè)人人生發(fā)展歷程中的基礎(chǔ)與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，奠定了個(gè)人全面成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。小學(xué)班主任是啟蒙教育中的引路明燈，具備很強(qiáng)的導(dǎo)向性。國(guó)家有關(guān)部門要積極制定班主任專業(yè)化資格制度，組織資格考試，嚴(yán)格落實(shí)，持證上崗。與此同時(shí)，對(duì)在任班主任要開(kāi)展全面監(jiān)管審查工作，做好人員篩選。另一方面，適當(dāng)提升小學(xué)班主任的待遇水平，保障他們的合法權(quán)益，提高班主任隊(duì)伍的專業(yè)化及穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校層面

核心素養(yǎng)視角下小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)成為學(xué)校教育改革事業(yè)中的一項(xiàng)核心內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到要培育出綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀學(xué)生，就要發(fā)揮班主任的職能作用，打造專業(yè)化班主任隊(duì)伍。學(xué)校在小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)中扮演著重要角色，可從以下方面開(kāi)展。第一，改進(jìn)班主任評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)班主任工作熱情。評(píng)價(jià)具有激勵(lì)性與導(dǎo)向性作用，恰當(dāng)?shù)陌嘀魅卧u(píng)價(jià)能夠助推其專業(yè)化成長(zhǎng)，反之會(huì)降低班主任的工作積極性，影響班主任創(chuàng)造力和專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力的提升。學(xué)校需要認(rèn)真分析當(dāng)前評(píng)價(jià)制度的不足，改變單一化的評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)定方式，打造多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從不同角度出發(fā)，對(duì)班主任水平進(jìn)行考量，促使班主任成為評(píng)價(jià)主體，讓過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)統(tǒng)一。第二，健全班主任教育培訓(xùn)制度，推動(dòng)職前、職后一體化建設(shè)。小學(xué)班主任的教育培訓(xùn)涵蓋職前與職后兩個(gè)方面。職前培養(yǎng)是師范生教育，更是小學(xué)班主任專業(yè)化成長(zhǎng)的開(kāi)始。高師院?？梢栽O(shè)計(jì)與班主任培養(yǎng)有關(guān)的專業(yè)和專業(yè)課程，引導(dǎo)師范生走進(jìn)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。而在職后教育中，各級(jí)部門與學(xué)校要充分利用自身?xiàng)l件，開(kāi)展繼續(xù)教育和在職教育，激勵(lì)班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)與案例研討，充分挖掘其發(fā)展?jié)撃?，推?dòng)其專業(yè)與職業(yè)的成長(zhǎng)。

（三）個(gè)人層面

核心素養(yǎng)視角下班主任專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)的達(dá)成離不開(kāi)自身的積極努力，也離不開(kāi)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，所以班主任自身要有自覺(jué)性和主動(dòng)性，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)和職責(zé)，真正擔(dān)當(dāng)起作為小學(xué)班主任的重任。

第一，班主任自身要樹(shù)立專業(yè)信念，準(zhǔn)確分析和認(rèn)知個(gè)人教育角色。班主任要有堅(jiān)定的專業(yè)信念，科學(xué)定位個(gè)人的職業(yè)角色，認(rèn)可自己的職業(yè)，始終明確與堅(jiān)守個(gè)人職責(zé)，并將對(duì)學(xué)生和職業(yè)的責(zé)任轉(zhuǎn)化為推動(dòng)自身持續(xù)性進(jìn)步的動(dòng)力，既讓學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)與發(fā)展，也讓個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

第二，班主任要堅(jiān)持以人為本原則，努力提高個(gè)人人格魅力。要達(dá)成核心素養(yǎng)教育，必須將以人為本作為基本原則。班主任必須給予學(xué)生充分的尊重、理解與信賴，努力培育滿足國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需求的建設(shè)者與接班人。與此同時(shí)，班主任要不斷增強(qiáng)個(gè)人人格魅力，發(fā)揮班主任人格對(duì)學(xué)生人格與精神的熏陶感染作用，通過(guò)人格與心靈的感召提升學(xué)生的精神境界。

第三，班主任要做好終身學(xué)習(xí)和教育反思工作，不斷汲取專業(yè)化成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。班主任要立足實(shí)際，設(shè)置與自身情況相符的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己進(jìn)行有效督促，加強(qiáng)每日教育反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，并在終身學(xué)習(xí)的支持之下成為專業(yè)合格的教師。

結(jié) 語(yǔ)

基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的根基所在，要促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，保證教育教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生全面發(fā)展提供支持和保障，就必須關(guān)注小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展。提高小學(xué)班主任的專業(yè)化水平具有很強(qiáng)的綜合性，要達(dá)成目標(biāo)不能一蹴而就，需要依靠個(gè)人、學(xué)校乃至國(guó)家的支持。在如今核心素養(yǎng)教育步入關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期的背景下，小學(xué)班主任要肩負(fù)起重要的教育職責(zé)，為發(fā)展核心素養(yǎng)教育貢獻(xiàn)力量。