江蘇省常州市白云小學(xué) 姚 虹

在語文課堂上開展主題式閱讀教學(xué)，其實就是引導(dǎo)學(xué)生在一個主題的引領(lǐng)下，完成相關(guān)的閱讀學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過主題式閱讀學(xué)習(xí)，也能有效地對課文內(nèi)容進行梳理，從而產(chǎn)生深刻的理解與認識。這樣一來，學(xué)生就能夠以活躍的思維活動來碰撞出火花，以升華到理性層面的認識上，推動學(xué)生不斷發(fā)展個人的閱讀素養(yǎng)。

一、基于學(xué)生興趣，確定閱讀主題

主題式閱讀就是確定準確的主題，在此基礎(chǔ)上設(shè)計合適的方式來引入新課，以刺激學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而能在主題閱讀活動中全身心地參與進來。而就導(dǎo)入的方式而言，教師可以從不同的角度來進行設(shè)計，如根據(jù)學(xué)生熟悉的生活經(jīng)歷或者利用多媒體設(shè)備等方式，從而有效地吸引學(xué)生投入到主題閱讀中，有效地完成對課文的閱讀學(xué)習(xí)。

以教學(xué)《長城》一課為例，一位教師把課堂閱讀活動的主題定為“分享我國的世界遺產(chǎn)”，以此引入新課教學(xué)?！跋氡卮蠹覍﹂L城和頤和園都了解不少，這兩個建筑在我國是赫赫有名的文化遺產(chǎn)，而且在世界范圍內(nèi)也享譽盛名，經(jīng)過對這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對長城的氣勢和歷史價值有了更進一步的了解。那么除了長城，大家還知道我們國家其他的著名歷史建筑嗎？請知道的同學(xué)來給大家介紹介紹?！睂W(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下，開始和同桌討論起來。過了一會兒，教師在屏幕上投影了一些建筑的圖片和視頻，以吸引學(xué)生真正投入到對世界遺產(chǎn)的學(xué)習(xí)之中，并拓寬學(xué)生對我國世界遺產(chǎn)的見識面。

以上教學(xué)片段中，教師利用“分享我國的世界遺產(chǎn)”為主題展開閱讀教學(xué)，使學(xué)生的閱讀興趣得到了增強，從而在閱讀學(xué)習(xí)時更加投入地參與到課堂活動之中。

二、緊扣文本情感，確定閱讀主題

教師在選擇、呈現(xiàn)和組合閱讀材料時，應(yīng)充分發(fā)揮自己在開展主題閱讀教學(xué)里的自主權(quán)，同時還應(yīng)以嚴謹?shù)膽B(tài)度，設(shè)計出有序排列的閱讀材料呈現(xiàn)方式，保證所選材料內(nèi)容和呈現(xiàn)能推動學(xué)生更好地完成主題閱讀。教師要準確把握閱讀主題，圍繞主題選擇適合的閱讀材料，并且盡可能保證所選的切入點不要過大，比如從寫作特征、體裁或者表達手法等方面著手。在選擇閱讀材料時，還應(yīng)照顧到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗水平。只有做好這一起始環(huán)節(jié)的準備工作，才能為后續(xù)順利進行閱讀活動保駕護航。

例如，蘇教版小學(xué)語文課文第六冊第一單元主要是圍繞我國的大好河山和人文自然景觀來編排的，主要介紹了我國的“長城”“南沙群島”“運河”和“廬山”，以這一主題進行教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。一位教師在教學(xué)本單元的課文時，就制定了閱讀主題為“祖國各式各樣的景色”，并以此為切入點進行主題閱讀，挑選了《鳥的天堂》《美麗的小興安嶺》和《梅雨潭》這三篇與所定主題一致的文章。而在內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，這些文章都配有豐富的插圖，體現(xiàn)了我國豐富的物產(chǎn)資源和壯麗的美景，從而拓寬了學(xué)生對祖國美景的認識，明確了我國擁有各式各樣的美景。這樣一來，學(xué)生不僅能領(lǐng)略祖國的山川壯麗，還能以不同的視角去感受到豐富的物產(chǎn)資源，讓學(xué)生能自然生發(fā)出一種民族自豪感。

三、結(jié)合閱讀活動，確定閱讀主題

在進行閱讀過程中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動表現(xiàn)自己的個性。教師在開展主題閱讀活動時，應(yīng)注意對學(xué)生閱讀熱情的培養(yǎng)，要以推動學(xué)生提高核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。在課堂主題活動的設(shè)計中，教師不應(yīng)以單一的形式來進行，而應(yīng)盡可能多地豐富活動形式，以節(jié)目表演、故事講述或復(fù)述等多樣的方式來開展。學(xué)生只有在豐富多彩的活動中，才能積極地深入課文之中進行感悟，從而準確地把握課文內(nèi)涵。

以教學(xué)蘇教版小學(xué)語文第八冊第五單元為例，一位教師以“人和動物”為主題，利用鳥、天鵝和馬的圖片來引入課文《鳥語》和《天鵝的故事》的學(xué)習(xí)，并從課外引入了文章《罪馬》，以期激起學(xué)生對閱讀的積極性。學(xué)完這幾篇文章的內(nèi)容后，教師組織學(xué)生開展了復(fù)述課文的比賽：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了這三篇文章的內(nèi)容了，現(xiàn)在你能對其中的故事進行復(fù)述嗎？我們來比比看，誰能更清楚、簡單地把故事講出來?！睂W(xué)生在教師問題的刺激下，紛紛積極參與其中，有學(xué)生回答：“《天鵝的故事》一文圍繞天鵝團結(jié)破冰的故事進行敘述，充分體現(xiàn)出了天鵝們的團隊意識和樂于奉獻的高貴品質(zhì)。”有學(xué)生回答：“《鳥語》一文主要圍繞作者和小鳥交談?wù)归_敘述，表現(xiàn)出作者對小鳥濃濃的愛。”而對于這篇課文，也有學(xué)生有不一樣的觀點：“《鳥語》除了表現(xiàn)出作者對小鳥的愛，還折射出作者號召人類對小鳥進行保護的意愿。”

以上教學(xué)片段中，教師除了讓學(xué)生閱讀文本，還舉行了復(fù)述課文的活動，從而使學(xué)生對課文的理解不斷深入，并對學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力進行了訓(xùn)練，這對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

總之，以主題閱讀的方式來教學(xué)，不僅能使課堂內(nèi)容得到豐富，還能推動教學(xué)形式朝著多樣化的方向發(fā)展，這對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是極有好處的，有利于保證教學(xué)效果實現(xiàn)穩(wěn)步提升。