江蘇省濱?？h天場鎮(zhèn)吉崗小學 孟 東

在小學語文教學工作中，學困生是廣大教師必須高度重視的一個群體。他們因為各種各樣的原因?qū)е略谡Z文學習中滯后于其他同學，容易成為邊緣化的群體，如果忽略了學困生的轉(zhuǎn)化，整體教學成效的提升將會成為一句空談。因此，小學語文教師必須在語文教學工作中充分重視并專題研究，大力促進學困生的有效轉(zhuǎn)化。

一、當前小學語文學困生成因分析

導致學困生出現(xiàn)的原因是多方面的，既有學生自身方面的原因，也有學習環(huán)境等客觀因素方面的影響，歸納起來主要與以下四個方面有關(guān)：

1.學習能力低下

學生的智力發(fā)展水平，特別是理解能力、分析能力、表達能力有著一定的差異性，學習能力相對落后的學生，在學習中容易出現(xiàn)高投入低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

2.學習基礎(chǔ)薄弱

有些學生在過去的一段時期內(nèi)學習比較松散，語文基礎(chǔ)知識不牢，在閱讀、理解、作文創(chuàng)作、字詞積累等方面處于劣勢，必定會影響到學生的整體學習成效。

3.學習技巧缺乏

有些學困生學習勁頭不夠足，學習方法事倍功半，投入的時間精力不少，實際效果卻不夠明顯，究其原因是學習缺乏技巧，導致語文學習效率低下，成了學困生。

4.學習情感淡漠

部分學困生成因與思想情感有關(guān)，例如在學習中存在畏難情緒，語文學習活動中受過批評等等，導致他們在語文學習中提不起興趣，久而久之對語文學習產(chǎn)生了抵觸情緒。

二、采取針對措施有效轉(zhuǎn)化學困生

面對學困生群體，廣大教師不能怨天尤人，也不能一味地埋怨，而要主動積極地開展轉(zhuǎn)化。筆者在教學工作中主要從以下四個方面著手：

1.強化思想疏導，增強學習自信

許多學困生在學習中自信心不足，認為自己低人一等，或是認為自己成績已經(jīng)比較滯后了，再怎么趕也趕不上別人，學習缺乏自信心，在學習活動中不夠投入。對此，筆者對學生進行有效的思想疏導，讓他們明白每一個人都有自己的長處，每一個人的學習效率也不一樣，但是只要盡到了自己的努力就是成功，在原有基礎(chǔ)上的進步也是成功，通過這樣的疏導，讓中后位置的學生樹立信心。同時，在教學活動中和藹可親地面對每一位學生，特別是學困生，讓他們感受到來自老師的關(guān)心關(guān)愛，讓他們感受到在老師的眼里，他們是平等的個體。通過這樣的情感關(guān)懷、思想疏導，幫助學困生擺脫自卑封閉的情緒，主動積極地投入到語文學習活動之中。有了自信心和積極的學習情感，學困生轉(zhuǎn)化才能夠增強內(nèi)生動力。

2.針對性彌補知識，夯實學習基礎(chǔ)

在小學生語文學習中，因為拼音、字詞等基礎(chǔ)知識不牢固，引發(fā)的學習滯后現(xiàn)象比比皆是。對于學困生而言，基礎(chǔ)知識薄弱是普遍問題，教師必須針對性地進行排查，制定補救計劃，夯實語文基礎(chǔ)。首先，筆者通過基礎(chǔ)知識測試的方式，了解每一位學生在語文學習基礎(chǔ)方面存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，同時要求學生認真反思，結(jié)合平時的作業(yè)、檢測等，對自己哪些方面需要加強做到心中有數(shù)。接下來，筆者和學生共同擬定補救計劃，讓學生針對自己的學習薄弱環(huán)節(jié)擬定近期補習計劃。教師對學生強化基礎(chǔ)知識的回顧，在抓好新授內(nèi)容知識教學的同時，將學生普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)融入日常教學活動之中，通過循序漸進的方法幫助學生逐步夯實學習基礎(chǔ)，這樣學困生在轉(zhuǎn)化過程中就能夠厚積薄發(fā)。

3.強化方法指導，提升學習效率

學困生語文學習效率低下的一個重要原因是學習不得法，沒有掌握事半功倍的方法。針對這樣的狀況，教師必須要強調(diào)方法的指導。筆者在教學中注重收集教學刊物中成功的學習方法，結(jié)合教學實際以及對學生的認真分析，提煉總結(jié)出一套行之有效的學習方法供學生參考，并在實踐中消化吸收。例如，預習活動中堅持讀、思、做三步預習法：認真讀課文，解決生字詞問題；思考課后習題，了解課文大義；做一做相關(guān)的基礎(chǔ)題，達到鞏固預習成效的目標。再比如課文背誦也是學困生學習的一大難點，筆者指導學生按照框架記憶法將一篇課文劃分為幾個層次，每個層次又細化為幾個方面，每個方面又分為幾小點，通過這樣的網(wǎng)絡(luò)化體系，非?？焖贉蚀_地記住了課文內(nèi)容，在訓練與背誦的過程中達到了牽一發(fā)而動全身的效果，對破解學困生最為頭疼的背誦難問題起到了積極的促進作用。

4.開展結(jié)對共進，實現(xiàn)全面進步

促進小學語文教學中的學困轉(zhuǎn)化，需要教師高度重視，經(jīng)常和學生進行溝通交流，幫助他們夯實學習基礎(chǔ)，提高學習技巧，增強積極情感，同時還要充分發(fā)揮同學之間互幫互助的作用，較為恰當?shù)姆绞绞菍⒄Z文學困生與語文優(yōu)秀生結(jié)成幫扶對子，從基礎(chǔ)知識、學習方法、學習情感等方面進行全方位幫扶，以一對一或幾對一的方式，發(fā)揮同學之間互幫互助的作用。經(jīng)過這樣的嘗試，不僅學困生得到了基礎(chǔ)知識和學習技巧方面的幫助，而且同學之間的關(guān)系也更加融洽，班集體的凝聚力得到了進一步提升。在開展結(jié)對共建的過程，教師要注重營造競爭性氛圍，鼓勵不同的小組進行競賽活動，大家比一比、賽一賽，看哪一個組結(jié)對的效果比較好，這樣就能夠有效激發(fā)他們的上進心，增強他們競爭的動力。優(yōu)秀生在幫扶學困生的過程中使盡渾身力氣，力求在不同小組中處于領(lǐng)先位置，較好地體現(xiàn)了結(jié)對互助對學困生轉(zhuǎn)化的促進作用。

強化學困生轉(zhuǎn)化是提升語文整體教學成效的重要路徑，必須引起廣大教師的高度重視，同時還要深入研究學生的特點，結(jié)合語文學科教學的要求，從最薄弱的環(huán)節(jié)著手，綜合推進學困生轉(zhuǎn)化，使他們盡快趕上整體學習節(jié)奏與步伐，實現(xiàn)語文教學整體成效的提升。