江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 周 麗

通過(guò)多種手段的調(diào)查與研究不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有給予足夠的重視與興趣。小學(xué)生們大多覺(jué)得課本內(nèi)容不生動(dòng)形象，沒(méi)有畫(huà)面感，難以對(duì)生澀的文字加以想象。造成這一結(jié)果的根本原因是，教師沒(méi)有采用正確合適的課堂教學(xué)方式，使得課本內(nèi)容缺乏創(chuàng)意，難以吸引小學(xué)生們的注意力。因此，為了更好地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，教師要把趣味教學(xué)這一新穎的課堂教學(xué)模式引入日常學(xué)習(xí)中，采用多種有趣的方式方法，充分提高學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

一、運(yùn)用趣味性方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字記字

對(duì)于小學(xué)生而言，漢字是陌生的，很多小學(xué)生對(duì)于漢字的默寫(xiě)有著極大的困難。學(xué)生們難以記住老師要求默寫(xiě)的漢字，導(dǎo)致很多漢字不會(huì)寫(xiě)。這個(gè)時(shí)候，教師則要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)復(fù)雜的筆畫(huà)多的漢字，通過(guò)編順口溜等方式，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生們通過(guò)生動(dòng)形象而又富有趣味性的順口溜輕松記住漢字的筆畫(huà)順序，除此之外，教師還可以通過(guò)有趣的寓言故事，將漢字編成學(xué)生們所感興趣的小故事，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的寓言小故事，將漢字與充滿趣味性的故事結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生們更好地識(shí)字記字。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“碧”這一筆畫(huà)順序比較復(fù)雜的漢字時(shí)，可以通過(guò)一個(gè)小故事讓學(xué)生們輕松記住這個(gè)漢字：一個(gè)姓王的媽媽抱著白白的寶寶，坐在石頭上。輕松地把“碧”這一個(gè)復(fù)雜的漢字拆成了“王”“白”“石”三個(gè)簡(jiǎn)單而又基礎(chǔ)的漢字，既加深了課堂的趣味性，也更好地促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)這個(gè)漢字的記憶，可以說(shuō)是一舉兩得。讓學(xué)生們?cè)谳p松有趣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又獲得了樂(lè)趣。又比如“歪”這個(gè)漢字，更加形象生動(dòng)：如果一個(gè)小朋友坐不正，則是坐歪了。通過(guò)把“歪”這個(gè)漢字拆分成“不”和“正”兩個(gè)漢字，利用好記又有趣的順口溜，加深學(xué)生們的記憶。

二、通過(guò)角色扮演等方式提升課堂趣味性

書(shū)本上的內(nèi)容大多千篇一律，缺乏趣味性，因此，學(xué)生們難以對(duì)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維十分靈活，對(duì)有趣的事物有著獨(dú)特的理解與看法。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生們的這一特性，在課堂教學(xué)中，通過(guò)分角色扮演、小組合作等手段，提升語(yǔ)文課堂的趣味性，抓住學(xué)生們難以集中的注意力。同時(shí)，教師可以借助多媒體等教學(xué)工具，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生們展示課本中的畫(huà)面，把原本死板的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的圖像，促進(jìn)學(xué)生們的畫(huà)面想象力，提升學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)。

例如：教師在教授課文《三袋麥子》時(shí)，課文中有三個(gè)人物形象，即：小豬、小猴和小牛。教師可以讓學(xué)生們通過(guò)舉手搶答的方式，選擇想要扮演的角色，并讓被選中的三名同學(xué)在大家面前進(jìn)行表演。教師可以選出3到4組同學(xué)對(duì)不同的片段進(jìn)行表演，最后由學(xué)生們投票選出表演最為生動(dòng)形象的一組。教師可以給予獲勝的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他同學(xué)的參與熱情。通過(guò)角色扮演進(jìn)行課文知識(shí)的學(xué)習(xí)的方法，既拉近了師生之間的距離，也加強(qiáng)了學(xué)生們對(duì)課文的理解。學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到小豬、小牛和小猴三個(gè)主人公對(duì)待麥子的不同態(tài)度，通過(guò)小牛、小猴和小豬的不同心態(tài)，讓學(xué)生們了解到三種不同的價(jià)值觀，同時(shí)可以借機(jī)讓學(xué)生們對(duì)三種價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生們選擇自己如果是故事中的主人公，會(huì)如何處理麥子，更深層次地對(duì)這篇文章有所認(rèn)識(shí)，也有利于教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

三、將書(shū)本內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，提升課堂趣味性

語(yǔ)文來(lái)源于生活。語(yǔ)文課本上的知識(shí)與日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴息息相關(guān)。教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實(shí)際生活中所發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將生活與課堂知識(shí)聯(lián)系在一起。通過(guò)學(xué)生們的日常經(jīng)歷，把課本上難以理解的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，提升課堂的趣味性。

例如：教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，便可以充分地將日常生活中學(xué)生們所見(jiàn)到的小蝌蚪與青蛙結(jié)合起來(lái)。在日常生活中，學(xué)生們大多見(jiàn)過(guò)青蛙與蝌蚪，所以對(duì)于這兩種生物的長(zhǎng)相都有一定的了解。而如果有部分學(xué)生未見(jiàn)過(guò)小蝌蚪與青蛙，教師則可以通過(guò)多媒體向?qū)W生們展示小蝌蚪與青蛙的照片，讓學(xué)生們對(duì)小蝌蚪與青蛙的形象有所了解。教師同時(shí)可以讓學(xué)生們自由發(fā)表言論，訴說(shuō)青蛙的習(xí)性以及青蛙的食物之類的知識(shí)，通過(guò)學(xué)生們的自主表達(dá)，讓學(xué)生們更加了解這種生物。這對(duì)于接下來(lái)的課文教學(xué)，既起到了活躍課堂氣氛的作用，又起到了抓住學(xué)生們眼球的作用，可以說(shuō)是一舉兩得。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多多運(yùn)用充滿趣味性的手段與方式，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用猜謎語(yǔ)、編故事、角色扮演、與實(shí)際生活相聯(lián)系等方法，改善原本無(wú)聊乏味的課堂教學(xué)模式，牢牢抓住學(xué)生們的眼球，使得學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。