江蘇省宿遷市泗陽縣特殊教育學(xué)校 曹 正

當(dāng)前大部分聾校的語文課堂教學(xué)效率非常低，主要與手語的應(yīng)用、特殊教材等有關(guān)，教師很難把自己想要表達(dá)的意思完全表達(dá)出來，學(xué)生也難以理解教師所要表達(dá)的真正含義，使聾校語文課堂陷入了一個相對分立的局面，教師自導(dǎo)自演，學(xué)生卻完全聽不懂，僅僅是通過自己閱讀教材來試圖理解語文知識，這就導(dǎo)致部分學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)語文知識。那么如何促進(jìn)聾校語文教學(xué)的有效性，提高聾校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，是每個聾校教師必須考慮的問題。

一、樹立有效教學(xué)的理念

首先，聾校教師應(yīng)該知道什么樣的教學(xué)才算得上是真正的有效教學(xué)，所謂的語文有效教學(xué)，就是教師利用最短的時間保證學(xué)生充分掌握更多的語文知識，并且能夠結(jié)合實際情況靈活應(yīng)用所學(xué)，盡可能取得更多的學(xué)習(xí)成果。有效，指的是通過語文教師的教學(xué)，學(xué)生從中獲得的語文知識成果，表現(xiàn)在其語文學(xué)習(xí)成績等方面，學(xué)生是否通過教師的講解有所收獲，從而取得一定的成功是評判教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)是否有效，是否取得一定的效益，并非是教師完全教授完教材的內(nèi)容，或者教師在教授過程中態(tài)度是否認(rèn)真，關(guān)鍵是看學(xué)生是否從中真正學(xué)習(xí)到了新的語文知識。

另外，一般的教學(xué)模式中，教師普遍占據(jù)主導(dǎo)地位，在新語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在語文教學(xué)當(dāng)中，教師和學(xué)生應(yīng)該保持一種平等對話的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在這個過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)聾生的語文課堂學(xué)習(xí)。聾校語文教師要時刻保持一種積極樂觀的心態(tài)來對待學(xué)生的語文教學(xué)，要充滿耐心和愛心進(jìn)行講解，要重視聾校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生的差異性，平等對待聾校學(xué)生的語文教學(xué)，教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為根本，從學(xué)生的利益出發(fā)，要把日常學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮其主體性和學(xué)習(xí)的主人的身份。

二、精心設(shè)計語文閱讀環(huán)節(jié)

教師要學(xué)會根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來營造良好的教學(xué)氛圍，精心設(shè)計教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以語文閱讀為例，教師首先應(yīng)該為聾校的學(xué)生營造輕松和諧的氛圍，首先，由于他們與普通學(xué)生之間相比存在的缺陷，普通學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)尚且會有厭煩的情緒，更何況他們更可能會由于自己的缺陷而倍感學(xué)習(xí)的壓力，從而更加厭惡學(xué)習(xí)。其次，在營造這種氛圍的過程中，教師要考慮到聾校學(xué)生的局限性，雖然無法用音頻等手段來調(diào)動氛圍，但是教師可以利用色彩豐富并且有字幕的視頻素材等來給學(xué)生帶來視覺上的放松和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在開始閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)該學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實際的教材文本內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受語文知識的魅力。在語文課堂討論的過程中，教師要注意每個聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且結(jié)合他們的實際情況進(jìn)行針對性講解，要尊重聾校學(xué)生的個性，在整個討論交流的過程中本著平等互助的原則，積極主動地關(guān)心每一位聾校學(xué)生。在語文課堂教學(xué)之后，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的語文知識進(jìn)行反思，并且鼓勵他們更多地應(yīng)用到實際生活中去。另外，聾校語文教師在教學(xué)過程中要學(xué)會放低自己的地位，把聾校學(xué)生當(dāng)作自己的兒女來對待，這樣才能對他們有更多的愛和關(guān)懷。教師要注意教學(xué)進(jìn)度的安排，聾校學(xué)生的接受能力并不差，但是由于教師和學(xué)生之間很難進(jìn)行有效的溝通，因此教師應(yīng)該花更多的時間來進(jìn)行有效的教學(xué)。

三、利用多媒體技術(shù)配合手語教學(xué)

聾校學(xué)生進(jìn)行交流時大多是采用手語的形式，因此為了保證語文課堂的效率，教師首先應(yīng)該掌握基本的手語，同時還要對手語進(jìn)行進(jìn)一步的深入研究。在聾校語文教學(xué)中，運用好手語這個交流工具是非常重要的，那么如何合理地運用手語進(jìn)行教學(xué)表達(dá)呢？筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，首先要理清教學(xué)思路，然后根據(jù)每一板塊的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合板書、多媒體教學(xué)等多種形式，并以手語進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣可以極大地發(fā)揮手語的作用，同時還保證了課堂教學(xué)的有效性。比如在教學(xué)《我和企鵝》這節(jié)內(nèi)容時，其中有一部分描述的是幼小的企鵝追著企鵝母親尋求食物的片段，為了讓學(xué)生對這個細(xì)節(jié)片段有更加深刻的了解，我利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生找到了一個關(guān)于小企鵝在要食物吃的視頻片段，片段生動形象地展示了小企鵝在這個過程中的細(xì)節(jié)動作，通過這樣的教學(xué)模式，再結(jié)合教師手語部分的引導(dǎo)，學(xué)生對于本節(jié)課知識的掌握也非常到位，課堂效果也非常好。

四、勞逸結(jié)合

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生放松的時間和空間，倘若讓學(xué)生的神經(jīng)一直處于緊繃的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)效果可能會大打折扣，因此要保證學(xué)生勞逸結(jié)合。在課堂教學(xué)中，老師也無法保證學(xué)生整個教學(xué)過程中都能認(rèn)真聽講，因此可以穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的小游戲或者小討論環(huán)節(jié)，增加學(xué)生與教師之間的互動和交流。比如《我和企鵝》這一課程中，教師可以給學(xué)生播放一些企鵝的搞笑視頻，讓學(xué)生娛樂放松的同時，了解更多的企鵝的生活習(xí)性，從而有助于教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總而言之，目前聾校語文教育狀況并不良好，教學(xué)水平低，教學(xué)效率低，教師很難開展有效教學(xué)。教師只有充分認(rèn)識到有效性教學(xué)的真正內(nèi)涵，樹立有效性教學(xué)的理念，再結(jié)合聾校學(xué)生的實際情況，才有可能促進(jìn)聾校語文教學(xué)水平，為聾校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來福音，實現(xiàn)自己的人生價值。