陜西省西安高新二小 李 婷

高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”小學(xué)階段是培養(yǎng)一個人閱讀習(xí)慣最關(guān)鍵的時期，因此閱讀成了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，閱讀對于提升學(xué)生們的知識閱歷、寫作水平及語文素養(yǎng)都具有積極的促進(jìn)作用。但現(xiàn)實的教學(xué)中時常遇到學(xué)生閱讀興致不高、反應(yīng)平淡及注意力不集中等問題，加之以網(wǎng)絡(luò)為平臺的電子讀物的出現(xiàn)，給閱讀訓(xùn)練帶來了不小的挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)聲畫并茂，能夠充分激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性，培養(yǎng)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

一、使用多媒體開展閱讀學(xué)習(xí)的優(yōu)點

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生的年齡小，秩序感不強(qiáng)，在課堂上好動、好奇、好走神，因此經(jīng)常影響課堂教學(xué)的效果。但多媒體教學(xué)能夠綜合運用視覺和聽覺，圖文并茂，容易對學(xué)生形成刺激，使其能夠在較長一段時間內(nèi)保持注意力集中，喚起對學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

多媒體可以將一些靜態(tài)的場景和畫面，通過圖文、視頻和音頻等多種形式立體地展現(xiàn)出來，學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容，就能相對容易地體會到文字所蘊含的背景和意義，可以讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，使畫面人物活動起來，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過；“真正的學(xué)習(xí)是一個積極思考的王國?！币嫣嵘喿x能力，其核心還是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，只有獨立思考，才能將閱讀所得吸收、提煉，據(jù)為己有。而多媒體在提升學(xué)生思維能力上具有獨特的優(yōu)勢，可以將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力，學(xué)生的思維一下就打開了。

二、使用多媒體開展閱讀學(xué)習(xí)存在的問題

1.過度依賴多媒體教學(xué)

雖然多媒體教學(xué)有許多不可比擬的優(yōu)點，但它僅僅是一種輔助的教學(xué)工具，日常教學(xué)中不能過度依賴多媒體教學(xué)，不能用電子讀物和PPT代替教材和黑板，用視頻和動畫代替老師的講解，使學(xué)生始終處于一種被動接收信息的狀態(tài)，這樣就會導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺乏溝通，使學(xué)生忽視教材，感受不到文字的魅力，懶于思考和探索，無法深入理解課文所要表達(dá)的深刻情感。

2.師生交流互動機(jī)會減少

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在教學(xué)的過程中會有很多的講解與提問，也很注重學(xué)生的反應(yīng)，溝通交流的機(jī)會較多。而進(jìn)行多媒體教學(xué)，老師有至少三分之一的注意力會放在多媒體課件的播放上，不自然地就會忽視與學(xué)生的溝通和交流，而學(xué)生由于被多媒體課件所吸引，很難顧及老師的講解和提問，思維過多地接受信息，難以達(dá)到一定的活躍度，對文字中所蘊含的魅力不能深刻體會。

三、如何運用多媒體增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

首先，在思想上要接受多媒體教學(xué)，通過引入圖片、動畫、視頻等各種豐富的多媒體形式，逐漸豐富原來的傳授式的教學(xué)模式，激發(fā)和喚起學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能夠感受到一種身臨其境的真實感，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，這樣就會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。其次，要把握好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相互結(jié)合的度。教學(xué)時一定要以學(xué)生為中心，不能為了多媒體而多媒體，把握好使用傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的融合情況，通過多媒體的輔助教學(xué)全面提高學(xué)生的閱讀能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

隨著信息化建設(shè)的不斷深入，個性化閱讀是未來閱讀的發(fā)展趨勢，但這對教師的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求，在教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生通過閱讀增加感情體驗。通過多媒體教學(xué)的配合，使學(xué)生在閱讀的過程中不但能夠深刻地理解文章的字面意思，更能夠?qū)⒆置嬉馑寂c生活實際結(jié)合起來，使思考在閱讀的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步升華，從而對所閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生自己獨到的見解，使學(xué)生們的閱讀能力和對文學(xué)作品的鑒賞能力在潛移默化中得到提升。

3.提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的電子讀物的泛濫對閱讀品質(zhì)的沖擊比較大，而閱讀品質(zhì)對于閱讀能力的提升至關(guān)重要。閱讀品質(zhì)包括認(rèn)讀品質(zhì)和理解品質(zhì)，認(rèn)讀品質(zhì)包括學(xué)生識記文字、符號的能力和正確、流利地朗讀文字的能力，這是閱讀的基礎(chǔ)，只有提高學(xué)生的認(rèn)讀品質(zhì)，才能夠促使其對文章中的語句進(jìn)行再加工、再提煉，從而進(jìn)行更深層次的閱讀。理解品質(zhì)則是閱讀品質(zhì)中更深層次的品質(zhì)。多媒體教學(xué)通過將文字、圖像、視頻等元素相結(jié)合，使靜態(tài)的文字能夠更加直觀形象地呈現(xiàn)出來，學(xué)生在理解時不會僅僅局限于文字的表面意思，而能深入文字的內(nèi)涵，理解文字背后的意思，同時能夠養(yǎng)成良好的朗讀、默讀習(xí)慣。

4.利用多媒體發(fā)散思維

小學(xué)教育的重中之重就是對學(xué)生思維的培養(yǎng)與開發(fā)，而思維的發(fā)展過程也遵循先形象再抽象的邏輯思維的規(guī)律，采用多媒體教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容先產(chǎn)生生動的形象思維，進(jìn)而通過發(fā)散思維來形成抽象的邏輯思維，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的促進(jìn)作用，因此在使用多媒體教學(xué)的過程中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和課本的內(nèi)容，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，營造主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，全面提升孩子們的創(chuàng)造性思維能力。