唐芬芬

作業(yè)是教師教學(xué)工作的重要組成部分，也是對課堂教學(xué)的鞏固和補充。一直以來，傳統(tǒng)的學(xué)生作業(yè)，無論在設(shè)計理念、作業(yè)形式和作業(yè)評價體系方面都顯得比較呆板，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，每一個學(xué)生的智力各具特點，他們有著各自的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。因此，我們在進行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)找準學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計適合不同學(xué)生的作業(yè)練習(xí)。近年，我對小學(xué)高段語文家庭作業(yè)做了一下嘗試，力求使語文家庭作業(yè)融差異性、實踐性、趣味性、開放性為一體，促使學(xué)生有長足發(fā)展，具體做法是：

一、關(guān)注差異，分層布置

根據(jù)教育心理學(xué)原理，學(xué)生的身心發(fā)展由于受到先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。為讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，需要教師采取分層布置作業(yè)的策略。根據(jù)作業(yè)的難易度特點，我嘗試把作業(yè)分成下面三個層次。

1.基礎(chǔ)性層次

這類層次的作業(yè)注重“雙基”訓(xùn)練，即注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，包括抄寫、默寫生字新詞，朗讀背誦課文等，對于當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容的相關(guān)練習(xí)作業(yè)根據(jù)自身能力有選擇進行，鼓勵完成。這類作業(yè)主要適合“學(xué)困生”選擇。

2.發(fā)展性層次

發(fā)展性層次的作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，主要布置和課時相關(guān)的練習(xí)，要求學(xué)生能按時完成并能提出練習(xí)中的問題進行探討、解決。在完成這類作業(yè)時，會有一部分學(xué)生自己無法解決的問題，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、父母、老師一起探討解決問題。如根據(jù)課文內(nèi)容填空，聯(lián)系上下文理解詞語句子的意思等，主要適合于大部分“中等生”選擇。

3.創(chuàng)造性層次

創(chuàng)造性層次的作業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，在掌握課時學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展題。如“根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有價值的問題并嘗試解決”“學(xué)習(xí)課文的寫作方法進行仿寫練習(xí)”等，一般適合 “優(yōu)秀生”選擇。

三個層次的作業(yè)由易到難，要求一般學(xué)生能完成基礎(chǔ)性層次的作業(yè)，努力完成發(fā)展性層次的作業(yè)；基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成發(fā)展性層次的作業(yè)，努力完成創(chuàng)造性層次作業(yè)。但每一位學(xué)生選做什么層次作業(yè)教師不做規(guī)定，由自己決定，這樣的作業(yè)形式使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)展，同時促進他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、形式多樣，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進思維的活躍，以保持學(xué)習(xí)的持久動力。因此，在布置高段學(xué)生語文家庭作業(yè)時，力求做到內(nèi)容豐富，形式多樣，增強其趣味性，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣。如聽、說、讀、寫、查資料、表演、調(diào)查、采訪等，這類作業(yè)符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生在做的過程中表現(xiàn)興趣盎然。在教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾類高段的家庭作業(yè)形式。

1.朗讀作業(yè)

選擇自己最喜歡的一個自然段，有感情地練習(xí)朗讀。學(xué)習(xí)六年級課文《草原》時，在班級中進行朗讀比賽，學(xué)生自行為課文配上最合適的曲子，進行配樂朗讀，在班中展示，評出“最佳朗讀獎”“最佳配樂獎”。

2.表演作業(yè)

對于故事情節(jié)性強或場面描寫中動作性強的課文，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試演一演。比如，學(xué)完《負荊請罪》一文，布置學(xué)生利用課余時間，自由結(jié)合，練習(xí)排演，推薦優(yōu)勝小組參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)的才藝表演。表演中，學(xué)生對人物角色的準確把握，將語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，進行二次創(chuàng)造。精彩的演繹贏得了陣陣掌聲。

3.繪畫作業(yè)

學(xué)完課文，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來，有效地促進學(xué)生理解的準確性。如學(xué)習(xí)古詩《小兒垂釣》讓學(xué)生根據(jù)古詩描繪的情境，展開想象畫一幅畫，畫面展示一個小孩在水邊聚精會神地釣魚的情景。通過繪畫，學(xué)生感受到兒童那種認真、天真的童心和童趣，對古詩有了更進一步的深入理解。

4.寫話作業(yè)

布置學(xué)生作業(yè)時，根據(jù)課文特點，注重布置相應(yīng)的想象寫話作業(yè)，豐富學(xué)生的想象力。如學(xué)習(xí)了課文《詹天佑》，文中有這樣一句話“不管環(huán)境怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作”，讓學(xué)生展開想象，練習(xí)寫話。有學(xué)生寫：冬天，寒風(fēng)凜凜，黃沙漫天，詹天佑攀山越嶺，堅持到野外勘測線路；夏天，火熱的太陽炙烤著大地，酷暑難耐，詹天佑攀山越嶺，堅持到野外勘測線路。通過寫話，學(xué)生更深入地感受到詹天佑不怕困難的堅強意志和強烈的愛國主義情懷。

5.主題性作業(yè)

蘇教版高年級語文教材的編排有一定的主題性，根據(jù)教材特點，設(shè)計主題性作業(yè)。如六年級上冊第一單元的課文都與愛國有關(guān)，所以我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，搜集愛國的成語、古詩、詩歌、古詩和故事等，布置學(xué)生做一份以“愛國”為主題的手抄報，表達自己對祖國的濃濃熱愛之情。

6.探究性作業(yè)

新課標倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，為此，在語文作業(yè)布置中要為學(xué)生探究、創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教學(xué)《鞋匠的兒子》一課，我設(shè)計了如下的作業(yè)：①林肯雖然出身卑微，但是依然兩度成為深受人民愛戴的美國總統(tǒng)，他靠的是什么？②補充材料，讓學(xué)生閱讀林肯曾經(jīng)說過的話或者讀一些林肯的小故事，最后以“我心目中的林肯”作為題目，舉行一次演講會。整個過程，是學(xué)生自主讀書思考的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生更加深入理解課文內(nèi)涵的過程。通過合作探究，發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。