浦賢惠

古詩詞作為中華文化中的重要組成部分，在“尚美”文化下的詩詞吟誦教學(xué)也是體現(xiàn)古詩詞文化的魅力的重要途徑。古詩詞中的精髓在于包含了詩人豐富的情感和歷史文化特色，在歲月的沉淀中得到升華，而體現(xiàn)這種精髓的方法之一就是吟誦，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞誦讀能力是重中之重。通過對學(xué)生進行詩詞誦讀能力的培養(yǎng)，加強了對學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力的鍛煉，也讓學(xué)生在誦讀過程中，更好地感受到古詩詞的魅力，為其今后全面提高語文綜合素養(yǎng)起到積極作用。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師更要培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)能力，古詩詞凝結(jié)了古代無數(shù)文人墨客的豐富情感與文化內(nèi)涵，隨著“尚美”文化的出現(xiàn)，教師也要通過對學(xué)生進行吟誦教學(xué)來加強其對美的感悟和內(nèi)涵感悟，使學(xué)生對博大精深的詩詞文化產(chǎn)生濃厚的興趣。誦讀是抒發(fā)語言文字情感的重要途徑，只有將學(xué)生對誦讀的興趣完全激發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富來鍛煉學(xué)生的語言文字誦讀能力，使其更好地掌握詩詞中的文字，才能誦讀出有情感的詩詞，才會讓學(xué)生體會到詩詞文化中的深層情感。

一、活化課本內(nèi)容，加強學(xué)生對詩詞的吟誦感悟能力

誦讀是一個情感抒發(fā)的過程，古詩詞讀起來朗朗上口，給人以聽覺上的享受。要使學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，只有讓學(xué)生體會到詩詞的魅力，才能使其自主地探索詩詞的奧妙，其次要加強學(xué)生對詩詞的感悟及理解能力，古詩詞是在學(xué)生反復(fù)的誦讀和感悟中體現(xiàn)出魅力的，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘潛在的信息。比如在教材中的配圖中，都是色彩鮮艷且切合詩詞意境的圖畫，教師就可以利用這些配圖為學(xué)生進行情景再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進行理解和體會，從而感受詩人的情感。只有讓學(xué)生對詩詞中所蘊含的情感有所領(lǐng)悟，才能更好地誦讀出詩詞的意境。

例如我在《春曉》的講解中，首先進行了領(lǐng)讀，然后就讓學(xué)生依據(jù)課本中的配圖展開想象，讓學(xué)生通過字面意思來感受詩人的情感以及所包含的深層內(nèi)涵的意境。學(xué)生紛紛展開想象，根據(jù)字詞的意思進行推斷，通過自我的理解和感悟，感受到詩句中所包含的情感。之后我讓學(xué)生將詩句進行斷句，斷句之后每個人進行誦讀。因為之前的感悟，學(xué)生能夠較好地把握字的重音，在斷句的基礎(chǔ)上，學(xué)生對詩詞的領(lǐng)悟進一步加深，帶著情感聲情并茂地朗讀，他們誦讀的能力明顯加強。另外，教師也可加強學(xué)生的想象能力，幫助他們能夠更好地進入詩詞中的意境，從而更好地吟誦詩詞。

二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，保障學(xué)生誦讀情感的投入

吟誦詩詞，能夠幫助學(xué)生更好地把握詩詞中的情感，而詩詞本身就具有音律美，教師可加強學(xué)生的誦讀次數(shù)來使得他們能夠得到啟發(fā)，二者相得益彰。俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，若是吟誦也能夠不斷重復(fù)和訓(xùn)練，學(xué)生的普通話以及發(fā)音都會有較大的提升，而在傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)中，反復(fù)吟誦有時會導(dǎo)致學(xué)生的抵觸情緒，針對這種情況，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合詩詞吟誦的情景，通過豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍課堂，幫助學(xué)生緩減反復(fù)吟誦詩詞的疲倦感。

比如在進行《贈汪倫》的學(xué)習(xí)中，我在讓學(xué)生反復(fù)進行誦讀的過程中，為緩解學(xué)生的疲倦感，我為學(xué)生講解了詩詞的創(chuàng)作背景以及李白的更多小故事，通過詩詞之后的故事講解，學(xué)生對詩詞本身有了一定的感悟和理解，而聽了故事后，學(xué)生的積極性又被調(diào)動起來，從而進行后續(xù)的學(xué)習(xí)。另外，教師要根據(jù)詩詞意境講解，讓學(xué)生在具體情境中進行陶冶，進行簡單的引導(dǎo)讓學(xué)生對詩詞中的組合以及音律、字詞的釋義有理解，通過誦讀將其更好地掌握。在吟誦詩詞時，教師要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生注意朗讀與情感的相互交融，要在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的詩詞朗讀能力，這種能力只有進行更多的訓(xùn)練，通過循序漸進的積累和應(yīng)用才能掌握。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生的誦讀能力

因為傳統(tǒng)語文課堂和分數(shù)至上的影響，小學(xué)生對詩詞的誦讀并沒有投入過多的精力，只是對詩詞進行強行記憶，學(xué)生對詩詞的理解和記憶只是為考試而進行，這不利于詩詞的長久記憶，更無法讓學(xué)生體會詩詞中所蘊含的真正魅力，這對“尚美”文化下的語文詩詞吟誦教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。要想改變這種狀況，首先教師要激發(fā)學(xué)生對吟誦詩歌的興趣，首先要通過不同種類的活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在自由的環(huán)境中發(fā)揮自身水平。其次要完善成績評價體系，通過提高詩詞誦讀的地位來加強詩詞誦讀在學(xué)生心目中的地位，從而間接地加強學(xué)生對詩詞誦讀的練習(xí)強度。例如我在《望廬山瀑布》的教學(xué)中，利用多媒體播放視頻的方式將瀑布的雄偉磅礴展示給學(xué)生，讓學(xué)生的視覺得到?jīng)_擊，從而更好地體會詩人的情感，之后我通過背景音樂的方式，讓學(xué)生通過配合進行誦讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生吟誦興趣。另外，我經(jīng)常通過活動來使學(xué)生間進行吟誦詩歌比賽，小學(xué)生之間有著好爭斗的天性，學(xué)生為了能夠在課堂中表現(xiàn)自己，在課下加強訓(xùn)練強度，有效地提升了吟誦水平，為其今后的詩歌發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

古詩詞文化博大精深，而隨著“尚美”文化的潮流，詩詞誦讀也逐漸作為小學(xué)語文詩詞教學(xué)中的重點。在教學(xué)中，首先，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過活化課本中的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞中的情感，體會字詞間所蘊含的文化，從而更好地掌握誦讀的情感。其次，教師要豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂保證學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自由的環(huán)境發(fā)揮出誦讀能力，聲情并茂地朗讀。最后，教師可以通過多樣的教學(xué)形式來幫助學(xué)生養(yǎng)成積極誦讀的習(xí)慣，提升其語文吟誦水平。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)江蘇】