董美君

隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，小學(xué)教育越來(lái)越受到社會(huì)的高度關(guān)注，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象化的學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有一定的難度，其中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不易掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中花費(fèi)時(shí)間較多的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)主要就是考查小學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，是否能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)用題解答過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化和概括是應(yīng)用題解答的關(guān)鍵。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)對(duì)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的掌握有著重要意義，而良好的數(shù)學(xué)教育也是小學(xué)生們發(fā)展自身潛力的保證。在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)上，授課教師應(yīng)該重視起小學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)平?；A(chǔ)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)，系統(tǒng)有效地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性。本文通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在問(wèn)題，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略以及這樣做的必要性。

在如今的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)以它具有的獨(dú)一無(wú)二的思維能力以及思考方式成為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中，對(duì)小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力要求越來(lái)越高，小學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬆芰?，迅速?gòu)纳罨念}干中找到考點(diǎn)，還要綜合運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、意義、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)，還要具有分析、判斷、推理、綜合等思維能力。應(yīng)用題的解答不全是為了考試，也變成了考查小學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)水平掌握程度的一種方式。在這種情況下，小學(xué)生們往往不能達(dá)到要求，這就需要數(shù)學(xué)教師們充分發(fā)揮專業(yè)水平，尋求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略，積極對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式進(jìn)行研究，提高小學(xué)生的解題能力，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用題教學(xué)模式落后

在實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還是采用過(guò)去那種讓學(xué)生分析課本例題，老師講解課本例題，然后進(jìn)行相似的題型練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完成后，老師再進(jìn)行講解。首先，課本例題簡(jiǎn)單好解，題型練習(xí)與例題基本相似，學(xué)生在練習(xí)中學(xué)不到多種解題方式，不會(huì)開(kāi)拓思維，一旦換題型后，小學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得應(yīng)用題比較難以解答，不好學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（二）應(yīng)用題的教學(xué)中題目設(shè)計(jì)水平不高

小學(xué)生在做題過(guò)程中實(shí)際接觸到的應(yīng)用題型中大多是題材老化，數(shù)據(jù)也有點(diǎn)過(guò)時(shí)，小學(xué)生們年齡較小，接受程度偏低，如果做題過(guò)程中看不到熟悉的事物會(huì)比較難以理解題目的意思。比如之前常見(jiàn)的工程隊(duì)建房子之類的應(yīng)用題材，小學(xué)生們可能不知道工程隊(duì)是什么意思，不能貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，小學(xué)生們比較難理解，解題水平也會(huì)相對(duì)下降，更不能對(duì)小學(xué)生的解題興趣有所幫助。

（三）應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單

數(shù)學(xué)教師在對(duì)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)太注重小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重應(yīng)用題的簡(jiǎn)單化教學(xué)，旨在降低小學(xué)生的解題難度，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，但在小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)中，簡(jiǎn)單化的應(yīng)用題使小學(xué)生忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的積累，而且解題思維比較單一，小學(xué)生們不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不能提高學(xué)習(xí)水平，更加增大了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，而且對(duì)開(kāi)放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題存在著排斥心理，不利于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）教師在應(yīng)用題教學(xué)中采用“題海戰(zhàn)術(shù)”

小學(xué)數(shù)學(xué)教師憂心小學(xué)生們的應(yīng)用題解題水平不能提高，往往會(huì)采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，想以這種方法來(lái)提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。但在小學(xué)生的實(shí)際做題過(guò)程中，都會(huì)存在各種問(wèn)題，比如小學(xué)生的解答思維千篇一律；小學(xué)生的解答過(guò)程都是照葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有舉一反三的意識(shí)；小學(xué)生們將應(yīng)用題解答處理機(jī)械，不靈活；等。這種方式導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)花時(shí)多、收效少，極度不利于小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的掌握和理解，應(yīng)用題解答也變得枯燥乏味，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，降低課堂效率。

（五）應(yīng)用題教學(xué)中不能理論聯(lián)合實(shí)際

大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中太過(guò)于局限在課本教材中，講題過(guò)程枯燥無(wú)味，題型訓(xùn)練比較老套，缺乏新意，也沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探究，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握比較淺薄，停留在書(shū)本表面。為了更好地使學(xué)生深入應(yīng)用題的內(nèi)涵，需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合實(shí)際的生活情境進(jìn)行應(yīng)用題的練習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在，使其有想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（六）應(yīng)用題教學(xué)中師生互動(dòng)方式比較單一

小學(xué)生受到其年齡特點(diǎn)的影響，比較好動(dòng)，沉悶的課堂氣氛會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且小學(xué)生們也不能很好地集中注意力。即使有些教師注意到課堂氛圍的調(diào)節(jié)，但是與小學(xué)生之間的互動(dòng)往往缺乏創(chuàng)意，在互動(dòng)中大多還是以老師為主，小學(xué)生們體會(huì)不到互動(dòng)的樂(lè)趣，也不能很好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，導(dǎo)致失去對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)際意義

當(dāng)今時(shí)代素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生的全面發(fā)展受到教育界的高度重視，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不僅可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，而且對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、閱讀和理解能力培養(yǎng)有著重要的作用。應(yīng)用題與普通的計(jì)算題不同，應(yīng)用題的題型一般來(lái)自生活，所以能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能給予學(xué)生一定的挑戰(zhàn)性。通過(guò)對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行訓(xùn)練，能夠鞏固學(xué)生的解題思路，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，教育理念也得到了深化，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

（一）變革課堂教學(xué)模式

在應(yīng)用題的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要于打破傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，深入教材知識(shí)的挖掘與探討，轉(zhuǎn)變講題思路與學(xué)生題型練習(xí)的多樣性，并靈活采用多元化的教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅且融洽的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，避免陳舊的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多比較單一，教師在教材講解的時(shí)候可以進(jìn)行課外教案的編寫(xiě)，課外教案中可以迎合小學(xué)生的審美觀點(diǎn)，進(jìn)行一些圖文編寫(xiě)，改變單一的文字、數(shù)字呈現(xiàn)。圖文并茂的課外教案可以吸引小學(xué)生的注意力，在解答問(wèn)題的過(guò)程中提高趣味性，提高解題能力。同時(shí)解題方式也可以用圖示、圖例輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生在解題過(guò)程中快速有效地識(shí)別問(wèn)題信息，獨(dú)立分析問(wèn)題，提高解題效率。

（三）題目設(shè)計(jì)要貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)生有自己的年齡特點(diǎn)，不同年級(jí)的小學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知能力不盡相同，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)或者題目設(shè)計(jì)中沒(méi)有考慮題材的生活化。為了課堂教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的興趣、實(shí)際生活狀況以及生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行題目設(shè)計(jì)，內(nèi)容要富有情趣和內(nèi)涵意義，讓小學(xué)生們?cè)谧约核煜さ氖挛飯?chǎng)景里進(jìn)行知識(shí)的探討，引導(dǎo)其主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，探尋應(yīng)用題學(xué)習(xí)分析與解決的方法，解決實(shí)際生活情境中的各類問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，同時(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）合理設(shè)計(jì)教案，進(jìn)行分層教學(xué)

教案是輔助小學(xué)生學(xué)習(xí)課本教材的工具，合理地設(shè)計(jì)教案的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵因素之一。一般來(lái)說(shuō)，同一個(gè)班級(jí)的小學(xué)生身心發(fā)展程度都是不同的，同時(shí)，學(xué)習(xí)能力也有很大差別。教案的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)難易程度進(jìn)行分層教學(xué)，提高同班級(jí)小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。

（五）重視小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵，尤其是在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中，需要綜合運(yùn)用平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)的正確運(yùn)用會(huì)讓小學(xué)生在應(yīng)用題解答中得心應(yīng)手，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要督促小學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為應(yīng)用題的解答打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（六）教師要注意培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

應(yīng)用題的解答就是回答問(wèn)題的過(guò)程，回答問(wèn)題首先就要會(huì)提出問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，一般都是老師提出問(wèn)題，學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)生提問(wèn)題也很重要，可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以老師在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，提出各種問(wèn)題，擴(kuò)大小學(xué)生的思考空間，保護(hù)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生們勇于提出問(wèn)題在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中具有重要意義，是小學(xué)生提高解題技能的前提。

（七）教師要培養(yǎng)小學(xué)生良好的審題習(xí)慣

應(yīng)用題的解答線索都是隱藏在題目中的，清楚了解題目的內(nèi)容有利于提高小學(xué)生解答問(wèn)題的效率。一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題往往會(huì)有一些文字誤導(dǎo)，小學(xué)生大多有粗心的毛病，不好好讀題，導(dǎo)致簡(jiǎn)單的應(yīng)用題也不會(huì)解答，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。所以教師在平常的教學(xué)中一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣，而且審題必須認(rèn)真仔細(xì)，可以讓學(xué)生用筆畫(huà)出已知條件和所求問(wèn)題，對(duì)于數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜的題目，要求學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫(huà)出線段圖，把已知條件和所求問(wèn)題表示出來(lái)。從細(xì)節(jié)上提高學(xué)生的解題質(zhì)量。

（八）培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題思路

在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一題目，進(jìn)行多種算法的解題，學(xué)會(huì)舉一反三，令學(xué)生能夠有一個(gè)多角度看待問(wèn)題的思維方式。小學(xué)生年紀(jì)較小，雖然邏輯思維能力較弱，但是想象能力和學(xué)習(xí)能力卻很強(qiáng)，教師在課堂上要注意引導(dǎo)小學(xué)生從不同的角度去理解分析題目，最后用不同的思路解開(kāi)題目，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（九）教師要注意與小學(xué)生在課堂上的互動(dòng)

課堂學(xué)習(xí)是小學(xué)生們獲取知識(shí)以及玩耍休息的主要場(chǎng)所，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂氛圍是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因，所以教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，突出小學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅且融洽的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，在大家一起學(xué)習(xí)與探究的情況下，使小學(xué)生能有主動(dòng)探索的興趣，也能充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，尋求解題方法。

（十）培養(yǎng)小學(xué)生的評(píng)價(jià)反思能力

小學(xué)生們都有比較好強(qiáng)的性格，解題中出現(xiàn)差錯(cuò)往往會(huì)使小學(xué)生一蹶不振，失去學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要重視小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)Τ霈F(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思改正，從而順利開(kāi)展下面的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，要重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教師實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要勇于變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)因材施教。在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)學(xué)生練習(xí)、教師引導(dǎo)和講解，使學(xué)生理清解題思路，掌握解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，實(shí)現(xiàn)有效課堂的開(kāi)展。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，將應(yīng)用題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠有條不紊，做到活學(xué)活用，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用實(shí)踐能力，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教育學(xué)專業(yè) 遼寧】