胡秀芳

多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，帶來了語文課堂的變革。多媒體技術(shù)以其直觀形象的畫面，優(yōu)美動聽的音樂及巨大的信息儲存等特點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了課堂教學(xué)活力。其在增加課堂教學(xué)容量，提高教師教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但隨著教學(xué)改革的逐步深入，許多教師在將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂時，并未擺脫以教師為中心的教學(xué)觀念的束縛，沒有將課堂真正交給學(xué)生，大量的信息集中在課堂上出現(xiàn)，教師忙于“展示”課件，致使多媒體技術(shù)成為“黑板和粉筆”功能的延伸。針對以上問題，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就多媒體技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱目捶?，并提出改進(jìn)措施。

一、在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣時適時使用

多媒體技術(shù)將視覺和聽覺結(jié)合起來，以動態(tài)或靜態(tài)的方式在文本、聲音、圖形、圖像、視聽中顯示信息。這些不同形式的信息對學(xué)生很有吸引力，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境。但不是任何一堂課的展開都非要借助信息技術(shù)手段不可，需要教師視具體情況而定。如上課時，如果學(xué)生精神飽滿，注意力集中，則大可不必為了完成預(yù)定的環(huán)節(jié)而生硬地使用信息技術(shù)，否則耗時耗力不說，還有可能產(chǎn)生副作用。在教學(xué)《荷花》一文時，因?yàn)楫?dāng)?shù)匦W(xué)生很少有機(jī)會看到荷花，學(xué)生對荷花沒有多少直觀感性的認(rèn)識，感受不到碧波千里的荷花池的景象。我在教學(xué)時，我先出示荷花、荷葉、大片的荷花池等圖片，讓學(xué)生初步了解荷花。緊接著我利用多媒體閱讀音樂課件，配樂范讀課文，讓學(xué)生傾聽范讀，感受語言的詩意美，想象一幅夢的圖畫，學(xué)生仿佛就在荷花池邊上，聞到荷花的芬芳，看到荷花優(yōu)雅的姿態(tài)和不同的表情，真真切切地感受到了荷花的美。接下來讓學(xué)生邊看圖片，邊讀課文，使美麗的圖片和美麗的句子印在他們的腦海中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生不但了解了荷花，也深入理解了這篇文章，取得了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時選擇使用

小學(xué)語文新教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《絕句》《少年閏土》《十里長街送總理》等等。學(xué)習(xí)這些情感飽滿的文章時，最直接最有效的方式就是高質(zhì)量的閱讀。這比任何空洞的分析都要好得多。教學(xué)時配上適當(dāng)?shù)穆曇艉蛨D片，就會使文章的意境全出。學(xué)生的文化品位和審美情趣也將逐漸增強(qiáng)。相反，如《我的伯父魯迅先生》等記敘文，人物言行的表達(dá)更多地取決于他們對當(dāng)時情緒和語境。教學(xué)適時播放音樂，創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，就更有利于學(xué)生對感情基調(diào)的把握。又如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課，在初步厘清文意之后，插入一段《飛奪瀘定橋》的視頻來幫助學(xué)生理解，無須教師多講，學(xué)生自然而然地就能體會到英雄情懷。

三、在突破重點(diǎn)難點(diǎn)時適當(dāng)使用

小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的感知與理解能力，所以部分課文在教師點(diǎn)撥下，借助感情朗讀便能很好地理解。但在閱讀理解諸如《楊氏之子》《草船借箭》等這樣的文章時，學(xué)生由于受時空的限制，再加上對枯燥的文字難以理解，對課文的理解往往就會“卡殼”。這時，多媒體技術(shù)因?qū)φZ言、文學(xué)、符號、聲音、圖像等的綜合處理和控制具有強(qiáng)大的能力而派上了用場。教師在講解課文中的關(guān)鍵內(nèi)容時，遇到很難用語言描述來全面理解的時候，可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把學(xué)生帶到當(dāng)時的環(huán)境之中。使教學(xué)的重點(diǎn)得以解決，難點(diǎn)得到突破。這不僅更有效地理解了課文內(nèi)容，也有助于學(xué)生獲得更為豐富的感性知識。如《祖父的園子》一文語言清新自然、質(zhì)樸率真，充滿了自由的想象，文中的大多內(nèi)容農(nóng)村學(xué)生都有過親自的體驗(yàn)，符合學(xué)生的心理，和學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，這樣的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴，這樣的文章理解起來就比較容易，不需要設(shè)計多媒體手段輔助。而教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時則完全不同，文中的蝙蝠、雷達(dá)等大多數(shù)學(xué)生沒有見過，或者有一小部分學(xué)生通過電視等媒體了解過。而學(xué)生對“超聲波”“障礙”“反射”“無線電波”等抽象詞語由于缺乏直觀的感性認(rèn)識，很難理解和掌握。理解這些詞語就成了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備，以形象生動的畫面清晰地展示出“蝙蝠”“雷達(dá)”，顯示出“蝙蝠從嘴里超聲波、超聲波以波浪的樣子前進(jìn)，碰到障礙物后反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠瞬間改變了飛行方向”的過程。教師在這個復(fù)雜的過程被進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C和解釋后，學(xué)生在教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。

四、增大課堂信息量時指導(dǎo)使用

多媒體技術(shù)與語文課程的有效結(jié)合，使學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的封閉式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬自己的知識體系，形成自己獨(dú)特的新知識。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時注意搜集課外資料來幫助自己理解課文內(nèi)容，但因?yàn)闆]有正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生搜集的資料大都是不加取舍、通篇復(fù)制的，缺乏針對性和條理性。在經(jīng)過我的悉心指導(dǎo)后，現(xiàn)在學(xué)生已逐漸掌握了科學(xué)合理地篩選、整理已有信息的能力。如我在教學(xué)《鯨》等課文前，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱關(guān)于鯨的有關(guān)資料，再結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將收集的資料編輯形成“關(guān)于鯨的數(shù)據(jù)庫”，給學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，將網(wǎng)絡(luò)這一廣闊的信息源交給學(xué)生，使學(xué)生主動探索和拓展自己的知識面。課堂上讓學(xué)生選擇自己學(xué)習(xí)小組感興趣的內(nèi)容進(jìn)行“相關(guān)信息數(shù)據(jù)庫”之間的交流，拓寬團(tuán)隊的知識面，進(jìn)一步加對學(xué)生強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

總之，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上精心構(gòu)思，不同的課文要采用不同的多媒體技術(shù)手段，以此來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【作者單位：盱眙縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】