陳艷蘭

電子白板具有很多傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的特點(diǎn)，是教學(xué)中的一種改革，有利于師生之間在教學(xué)中良好地互動(dòng)，彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)之間不能良好銜接的空白。交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)方法更加靈活，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出了學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握，為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)高效的新環(huán)境。

一、巧用交互功能，讓教學(xué)充滿活力

交互式電子白板課件中的素材都是“活”的，可以隨時(shí)利用電子白板的相關(guān)功能進(jìn)行書畫。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生提出的問題在教師的課件中沒有體現(xiàn)，教師就可以利用其書寫功能，將問題添加進(jìn)課件中，讓學(xué)生在課堂上的突發(fā)奇想與教師的課件相融合，這樣在教師以后的教學(xué)中還能成為參考。如語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文《黃山奇松》，我在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中，有效地利用電子白板，讓學(xué)生感悟黃山奇松的特點(diǎn)是“千姿百態(tài)”的。又由于學(xué)生對(duì)事物的接受能力以及感受力都有差距，學(xué)生對(duì)課文中描述的松樹的感覺也有差異，所以，教師就要在電子白板中加入一些松樹的圖片，在學(xué)生對(duì)松樹形態(tài)進(jìn)行描述時(shí)，教師能夠及時(shí)地找到相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過視覺進(jìn)行直接的感受，這樣學(xué)生對(duì)奇松的特點(diǎn)就有更深刻的認(rèn)識(shí)。電子白板強(qiáng)大的功能為教師教學(xué)添加了色彩。在教學(xué)中，教師只要手中握著電子筆，根據(jù)需要調(diào)動(dòng)畫面，不用再像過去那樣在黑板與多媒體間徘徊，讓課堂上有更加豐富的教學(xué)資源，使教學(xué)過程更加流暢，更富有趣味。

二、妙用整合功能，拓展課堂內(nèi)涵

語(yǔ)文是一門與實(shí)際生活緊密相連、具有較強(qiáng)開闊性的學(xué)科。隨著交互式電子白板進(jìn)入常態(tài)課堂，數(shù)字化校園的構(gòu)建，我們可以使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維、擴(kuò)充知識(shí)面的效果。

如《莫髙窟》一課，課文脈絡(luò)清晰，文字描述具體易懂。莫高窟坐落于甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，是祖國(guó)西北的一顆明珠。但離學(xué)生的實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)莫高窟的知識(shí)了解甚少。于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用收集的莫高窟彩塑、壁畫及藏經(jīng)洞等相關(guān)資料，設(shè)計(jì)制作了白板教學(xué)課件，特別是在教學(xué)藏經(jīng)洞這一段時(shí)，我利用相關(guān)的資料（英國(guó)人斯坦因來到中國(guó)用車隊(duì)從莫高窟運(yùn)走文書、經(jīng)卷等近萬(wàn)件；法國(guó)人伯希和從藏經(jīng)洞中拿走文書經(jīng)卷6000余件和大量畫卷；美國(guó)的華爾納也來了，他的手段更毒辣，用特制的膠布，把壁畫從墻上粘下來，第一次粘走了26方），并通過感情引讀，讓學(xué)生體會(huì)到這是因?yàn)榍逭母瘮o能造成的，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到外國(guó)侵略者的無恥。接著又出示視頻，讓學(xué)生了解到這些經(jīng)卷文書現(xiàn)在在哪里？觀后再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?。由于前面的資料渲染，學(xué)生自然而然就能感受到國(guó)家只有強(qiáng)大了，才不會(huì)受欺壓，落后就要挨打等道理，整個(gè)過程水到渠成、精彩紛呈。其中的音樂、圖片、文字介紹，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入了課堂中，讓學(xué)生更貼近課文內(nèi)容，縮小了空間上的距離，讓學(xué)生與歷史進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生理解中國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，了解清政府的腐敗無能，從而明白弱者就會(huì)被欺負(fù)凌辱，課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、活用錄制功能，激活課堂思維

在小學(xué)語(yǔ)文中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以縮小時(shí)空差距。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞切爾通過實(shí)踐證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。通過多種感官刺激對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，全面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去體會(huì)、理解新知識(shí)。如今，交互式電子白板帶來了最完美的觸控和互動(dòng)體驗(yàn)，將語(yǔ)言符號(hào)和情感信息直觀、動(dòng)態(tài)地傳遞給學(xué)生，將抽象的事物具體化，讓學(xué)生更容易理解，從而幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中較好地突破難點(diǎn)，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過對(duì)電子白板的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如教學(xué)《莫高窟》飛天這一部分，我先出示這段文字，讓學(xué)生自由輕聲讀一讀，接著提問：“讀著這段文字，在你們腦海中出現(xiàn)了怎樣的飛天畫面？又聞到了什么？聽到了什么？你怎么知道的？”有的說我看到了滿天的鮮花，是從“臂挎花籃，采摘鮮花”這句知道的；有的說我好像聞到了花的清香，也是從采摘鮮花中知道的；有的說我聽到了琵琶聲，從懷抱琵琶、輕撥銀弦中知道……交流后相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讀后我又問：“這么美的飛天，想不想看看？”再出示視頻，讓學(xué)生感受到飛天的美輪美奐，再利用白板的視頻錄制功能截取不同的飛天圖片。讓學(xué)生看圖“你能展開你的想象，用‘壁畫上的飛天，有的 ， ；有的 ， ；有的 ， ；'來寫幾句話嗎？四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，然后將你們討論的結(jié)果寫出來。”給學(xué)生范文讓學(xué)生仿寫，并配以音樂，互相交流。隨著飛天的音樂，學(xué)生的回答更是精彩。這一過程將交互式電子白板與多媒體課件相結(jié)合，活用了白板的錄制功能。具體形象的圖片截取，電子白板與教師的課件相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生對(duì)課文中的難點(diǎn)很好地進(jìn)行呈現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維，讓課堂教學(xué)效果有所提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文課堂上使用電子白板，會(huì)讓教學(xué)過程更具吸引力，讓課堂充滿活力。電子白板教學(xué)以其“萬(wàn)物于眼前，觀古今于須臾”的特點(diǎn)，為教師和學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，讓課堂有更加豐富的資源；讓教師的教學(xué)更具有針對(duì)性、靈活性、高效性，演繹精彩課堂；讓學(xué)生在課堂中可以更多地參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

【作者單位：泗洪縣石集實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】