江思萍

筆者擔(dān)任小學(xué)科學(xué)教學(xué)十五年，上過(guò)不少公開(kāi)課，也聽(tīng)過(guò)不少科學(xué)課。和同行交流時(shí)，聽(tīng)到最多的一點(diǎn)是：學(xué)生太難管了，光整頓紀(jì)律就要花費(fèi)四分之一的時(shí)間。的確，科學(xué)課越來(lái)越受到社會(huì)重視，而科學(xué)老師面臨課時(shí)緊、實(shí)驗(yàn)多、教授班級(jí)多、對(duì)學(xué)生的了解程度不深、課堂管理等重重問(wèn)題。為此，筆者總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高課堂管理效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

一、準(zhǔn)備工作

開(kāi)學(xué)第一課，選舉科代表、組長(zhǎng)、材料員和衛(wèi)生員。所選出來(lái)的同學(xué)受全班同學(xué)監(jiān)督，如不稱職，組內(nèi)重選。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理課堂紀(jì)律，填寫課堂記錄表（如圖一），一個(gè)月匯總一次，并把結(jié)果交給科學(xué)老師，老師將對(duì)得分高的同學(xué)進(jìn)行表彰，如頒發(fā)教師打印的獎(jiǎng)狀或者減少作業(yè)量，請(qǐng)孩子父母滿足孩子的一個(gè)愿望等等。對(duì)于得分較低的學(xué)生，教師要進(jìn)行耐心教導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)班主任和家長(zhǎng)協(xié)助。因?yàn)榭茖W(xué)課大部分是實(shí)驗(yàn)課，每組需要安排一名學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和歸還實(shí)驗(yàn)材料，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)檢查衛(wèi)生情況，督促大家把垃圾扔進(jìn)垃圾桶，保持桌面干凈。

教師對(duì)《課堂記錄表》的七個(gè)方面提出具體要求：課前把科學(xué)書(shū)和練習(xí)冊(cè)擺放整齊，自帶的實(shí)驗(yàn)材料放進(jìn)抽屜，鈴聲響安靜就座為滿分；舉手發(fā)言一次以上為滿分；認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講課內(nèi)容和同學(xué)的回答為滿分；組內(nèi)分工合作，安全有序做實(shí)驗(yàn)為滿分；實(shí)驗(yàn)記錄填寫完整、字跡工整為滿分。

開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，教師應(yīng)不斷提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，這對(duì)提高課堂效率具有至關(guān)重要的作用。

二、科學(xué)課堂常規(guī)管理

（一）課前組織管理策略

教師提前兩三分鐘到課堂，擺放實(shí)驗(yàn)用品，檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，提醒學(xué)生把學(xué)習(xí)資料整理好。上課鈴聲響時(shí)，教師體態(tài)端正站在講臺(tái)上，環(huán)視教室一周，了解學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果還有一小部分學(xué)生在打鬧，教師先不要急著上課，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，指出是哪幾個(gè)學(xué)生坐得特別端正，然后用期待或者嚴(yán)厲的目光盯著違反紀(jì)律的同學(xué)。假如無(wú)效，點(diǎn)名批評(píng)。

（二）精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

良好的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生置于愉悅的學(xué)習(xí)情感中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望。教學(xué)中可用多媒體、游戲、設(shè)疑、表演、做魔術(shù)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

在五年級(jí)下冊(cè)《空氣的熱脹冷縮》一課中，筆者通過(guò)魔術(shù)引入：準(zhǔn)備一個(gè)口徑略小于雞蛋腰圍的玻璃瓶，提出問(wèn)題：如何把剝了殼的雞蛋塞入瓶中？老師故意念幾句咒語(yǔ)，把瓶子放到冰水上面，雞蛋居然掉到瓶子里面了。如何把雞蛋拿出來(lái)呢？把瓶口朝下，往瓶子底部澆熱水，雞蛋竟然掉出來(lái)了。這個(gè)魔術(shù)引發(fā)了學(xué)生激烈的討論與思考，不少學(xué)生想到了是瓶子里面的空氣在作怪，最后學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)也證明空氣有遇熱膨脹遇冷收縮的性質(zhì)。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元《溶解得快與慢》一課，筆者讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式營(yíng)造了這樣一個(gè)情境：喜羊羊開(kāi)了一間糖水店，生意非常好，如何快速為客人提供糖水呢？你有什么辦法？為什么要采用這些方法？學(xué)生解決問(wèn)題的欲望立刻被激發(fā)了，通過(guò)做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，得出采用攪拌、用熱水、把方糖碾碎的方法。

（三）材料的分發(fā)與回收

在科學(xué)課上，如果教師對(duì)材料管理不當(dāng)，實(shí)驗(yàn)材料就會(huì)成為分散學(xué)生注意力的誘因。反之，如果教師能合理安排材料的分發(fā)與回收，卻能有效調(diào)控課堂，提高學(xué)習(xí)效率。有些老師喜歡在課前把材料分發(fā)到各個(gè)小組，殊不知這會(huì)分散學(xué)生注意力。如果有些材料必須在課前分發(fā)，建議用蓋子蓋上或者放到小組桌子的抽屜里。做實(shí)驗(yàn)前，師生先組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)，然后請(qǐng)紀(jì)律最好的小組領(lǐng)取材料，紀(jì)律較差的小組推遲做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先回收實(shí)驗(yàn)材料，再進(jìn)行交流匯報(bào)。

（四）交流探討策略

學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)非常感興趣，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，有些學(xué)生還沉迷其中。但交流匯報(bào)時(shí)，往往是一個(gè)學(xué)生在講，其他同學(xué)的心思不知在何方。筆者以《觀察、描述礦物》一課為例，介紹一種比較有效的交流方式。

《觀察、描述礦物》是教科版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。筆者先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察和描述礦物的方法，如顏色、條痕、軟硬、透明度和光澤等等，指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)的辨別方法，提供不同的礦物，讓學(xué)生選擇一種礦物進(jìn)行分組研究，每組完成一份觀察記錄表（尺寸為A3）。然后各小組把記錄表貼在墻上，旁邊放著對(duì)應(yīng)的礦物。所有學(xué)生起立，自由走動(dòng)觀看記錄表，如有不同意見(jiàn)可在紙上注明，覺(jué)得好就寫下鼓勵(lì)的語(yǔ)言。最后，各小組根據(jù)留言再次完善小組記錄表。這種方式讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，互動(dòng)交流的熱情被大大激發(fā)，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)記錄表，絲毫不敢馬虎。

三、結(jié)語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自己的教學(xué)水平和課堂調(diào)控能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

【作者單位：深圳市福田區(qū)荔園外國(guó)語(yǔ)小學(xué) 廣東】