陳林剛

小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，主要是由課改前的自然課轉(zhuǎn)化而來(lái)的。在小學(xué)科學(xué)的教材內(nèi)容中，包含了豐富多彩的科學(xué)知識(shí)。當(dāng)今社會(huì)信息化已經(jīng)成為一種主流趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)中同樣得到了廣泛的應(yīng)用。本文主要闡述了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，為小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提供有利的輔助作用。

隨著人類社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，加上課程改革的深入，讓科學(xué)教育的改革接受新興的網(wǎng)絡(luò)文化成為一種必然趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也在逐漸走向新的階段。小學(xué)科學(xué)內(nèi)容具有抽象性、廣闊性和復(fù)雜性，再加上受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)儀器的限制和影響，教師的單純教授難以完成高效的教學(xué)任務(wù)。而利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)效果具有重要的意義。那么應(yīng)該如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，來(lái)輔助和促進(jìn)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)呢？筆者就以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙性的學(xué)科，注重讓小學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，并在探究學(xué)習(xí)中發(fā)展兒童與生俱來(lái)的探索興趣。興趣是兒童認(rèn)知事物的先導(dǎo)，也是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)階段的兒童對(duì)身邊的事物充滿好奇心，他們具有強(qiáng)烈的求知欲望。而新生的網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的黑板、粉筆、普通教具的模式，其快速、便捷、先進(jìn)、廣泛的特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課，變得直觀、生動(dòng)有趣，學(xué)生興趣濃厚。例如，小學(xué)科學(xué)《植物體內(nèi)的“加工廠”》一課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作多媒體動(dòng)畫(huà)，給小學(xué)生演示“綠色植物葉子在陽(yáng)光下進(jìn)行光合作用”的情境，學(xué)生可以親眼看到綠色葉子在陽(yáng)光下吸收二氧化碳，并吐出氧氣的動(dòng)感畫(huà)面，他們的喜悅與興奮之情溢于言表。這個(gè)畫(huà)面可以從很大程度上激發(fā)他們進(jìn)行探究的興趣，并感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)的教材中，里面有一些自然現(xiàn)象的描述，對(duì)于小學(xué)而言，由于其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的受限，導(dǎo)致他們對(duì)于一些較為抽象的、不曾接觸過(guò)的、不便于觀察的現(xiàn)象無(wú)法理解。教材中用語(yǔ)言文字描述的很多事物，小學(xué)生不能親身體會(huì)，這也成為教師教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。例如，小學(xué)科學(xué)人教版《地球的自轉(zhuǎn)》這一章節(jié)內(nèi)容，主要講的是宇宙間的天體都是運(yùn)動(dòng)的，而且運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，地球也是宇宙天體中的一部分，也在發(fā)生著自轉(zhuǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生明白由于地球自轉(zhuǎn)形成的晝夜現(xiàn)象，還有什么是地球自轉(zhuǎn)，地球是以什么方向和時(shí)間來(lái)自轉(zhuǎn)的等等。這些都是比較抽象的天文知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)比較難。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，教師就可以給學(xué)生提供豐富、形象的感知對(duì)象，來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)科學(xué)教師可以先找到地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)材料，在上課前的幾分鐘時(shí)間給學(xué)生播放，讓學(xué)生觀看和感受地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的全過(guò)程，使他們產(chǎn)生一種探索自然奧秘的欲望。借助多媒體的演示過(guò)程，學(xué)生的頭腦中會(huì)形成一種立體空間的模型，之后教師再講解晝夜的交替現(xiàn)象等就變得要容易得多了。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建新型的師生關(guān)系

在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)的民主性和開(kāi)放性，改變了原來(lái)的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變了由教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，師生關(guān)系成為教師與學(xué)生共同探討與合作的新型關(guān)系。教師不再單單地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)好壞，更注重對(duì)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源課程，不但能夠提升小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴(kuò)大教師的教學(xué)知識(shí)面，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源制作小學(xué)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程軟件，也提高了教師的教育技術(shù)能力。而這種網(wǎng)絡(luò)資源課堂，最明顯的特點(diǎn)就是，師生之間、學(xué)生之間的信息得以及時(shí)交流；不但改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只是局限于幾個(gè)人交流，或者師生間單一的交流方式，還能在很大程度上實(shí)現(xiàn)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)的反饋；通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的動(dòng)態(tài)優(yōu)化和更新，每個(gè)教師與學(xué)生都能在計(jì)算機(jī)上獲取大量的知識(shí)，隨時(shí)的進(jìn)行糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生想象的過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)資源可以給小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，提供一個(gè)巨大資源庫(kù)。這個(gè)資源庫(kù)中儲(chǔ)存著大量的檔案資料、數(shù)據(jù)、程序、興趣討論等教學(xué)信息，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。有些小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容受到時(shí)空的限制，學(xué)生不能深刻體會(huì)到其中的含義。網(wǎng)絡(luò)資源可以有效地打破時(shí)空的限制，利用模擬演示的仿真效果來(lái)濃縮更多的表象，優(yōu)化學(xué)生想象的過(guò)程。例如，凸透鏡成像的規(guī)律實(shí)驗(yàn)中，如果用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)演示，蠟燭在光屏上形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象就不是特別明顯，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)迷惑不解。但是用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行凸透鏡成像的規(guī)律模擬演示，讓物距從無(wú)窮遠(yuǎn)到小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)中物距、像距與像的變化的過(guò)程情況都可以得到演示，學(xué)生直觀明了地觀察整個(gè)模擬探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得了清晰完整的認(rèn)識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)資源的普及，為小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)打開(kāi)了新的通道，有效地彌補(bǔ)了當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的一些不足之處，彰顯出網(wǎng)絡(luò)資源無(wú)窮的魅力；它可以讓學(xué)生在生動(dòng)形象、圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，獲得學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【作者單位：珙縣底洞鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川】