于文會(huì)

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，多媒體技術(shù)在課堂上的使用頻率大幅提高，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)已經(jīng)成為大勢所趨。而且，數(shù)學(xué)作為一門抽象的課程，相對(duì)枯燥、乏味。因此，教師就要轉(zhuǎn)換思維，采用多樣化的方式，營造一個(gè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如何有效地利用多媒體，優(yōu)化課堂就成了最值得討論的課題之一。筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于利用多媒體優(yōu)化課堂的手段進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，大多具有好奇心重、求知欲強(qiáng)但注意力難集中的特點(diǎn)，針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師就要在課堂上合理地運(yùn)用多媒體，將學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

俗話說得好，興趣是最好的老師。而且，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，因?yàn)槟昙o(jì)小還壓抑不住好動(dòng)的天性，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，情感狀態(tài)在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效率。但是，在傳統(tǒng)的課堂中，由于條件限制和應(yīng)試教育的弊端，教師常常以知識(shí)的講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)是一門枯燥、無趣的學(xué)科的情感體驗(yàn)，自然提不起興趣，學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。而多媒體可以通過聲音、圖片和動(dòng)畫等直觀地給學(xué)生以感官上的刺激，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維和視聽效果俱佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀看畫面、傾聽聲音的過程中，獲得愉悅的體驗(yàn)，從而享受數(shù)學(xué)情境所帶來的快樂。由此可見，多媒體的出現(xiàn)不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還有助于課堂氛圍的形成。所以，筆者在日常教學(xué)的過程中，常常會(huì)利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自己感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。

比如：在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)過程中，筆者利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：圣誕老人在給一群小朋友分禮物，但是圣誕老人只有一個(gè)蛋糕，可是小朋友卻有兩個(gè)。根據(jù)這部動(dòng)畫的內(nèi)容，筆者向?qū)W生提出了圣誕老人該怎么分蛋糕等問題，有的學(xué)生就回答到了可以讓兩個(gè)小朋友一人吃一半的蛋糕。緊接著筆者就引出了半個(gè)蛋糕就可以用1/2個(gè)蛋糕來表示，1/2就被稱之為分?jǐn)?shù)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)之后，筆者又用多媒體展示了一個(gè)長方體，并讓學(xué)生在這個(gè)長方體上創(chuàng)造一個(gè)1/2。學(xué)生聽到問題之后紛紛自己思考了起來。由此可見，通過多媒體的展示，加深了學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體，化靜為動(dòng)

動(dòng)態(tài)的事物往往會(huì)比靜態(tài)的事物更具吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體技術(shù)之所以被廣泛應(yīng)用，就是因?yàn)槎嗝襟w可以圖文并茂，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑有趣的情境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且，教師利用多媒體所演示出的形象更形象、生動(dòng)，通過把多媒體和學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，更能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解看起來晦澀難懂的理論知識(shí)。

比如：在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言，時(shí)分秒的關(guān)系是一個(gè)很抽象的概念，如果單純地解釋，學(xué)生并不能充分地理解。因此，筆者利用多媒體展示了一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘，并通過多媒體的演示，讓學(xué)生直觀地觀察到時(shí)針轉(zhuǎn)一個(gè)大格，分鐘就會(huì)走一圈。在多媒體演示之后，學(xué)生紛紛表示自己明白了。由此可見，通過這種方式給學(xué)生以視覺上的刺激，將枯燥的理論以多媒體的形式動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出來，學(xué)生會(huì)更容易理解。

三、利用多媒體，突破重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的特性決定了它有很多概念和定義在理解過程中是有一定難度的，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就造成了課本知識(shí)與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生難以理解，老師也不知道該怎么教的現(xiàn)象出現(xiàn)。但是，多媒體技術(shù)可以通過圖文并茂的形式，將課本抽象的理論知識(shí)高度還原，從而幫助學(xué)生理解把握理論知識(shí)的本質(zhì)。并且，多媒體不僅能夠更好更快地把知識(shí)傳授給學(xué)生，還節(jié)省了時(shí)間和空間成本，大幅度提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。而教重難點(diǎn)作為一節(jié)課的關(guān)鍵和最難突破的部分，就更可以利用多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的除法》時(shí)，分?jǐn)?shù)的除法該如何算作為教學(xué)的重難點(diǎn)，筆者首先用多媒體展示一段了動(dòng)畫：用一條線段表現(xiàn)小明一個(gè)小時(shí)內(nèi)所走的路程2km。然后筆者向?qū)W生提出了問題要怎么樣表現(xiàn)小明二十分鐘所走的路程。學(xué)生在經(jīng)過探究之后，提出了可以把線段平分三份，其中一份就是小明二十分鐘所走的路程。緊接著筆者又提出了那么在速度不變的情況下，小明走三千米需要多久，并讓學(xué)生自己思考算法。在這個(gè)過程中，通過多媒體的展示充分地解釋出了分?jǐn)?shù)除法的本質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)的理解。

總之，多媒體的運(yùn)用是教育教學(xué)改革的必然結(jié)果，教師要利用多媒體形象、直觀等優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等多方面得到發(fā)展，從而提高課堂的效率和效果。同時(shí)，教師還要根據(jù)具體情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，采用不同的方式合理利用多媒體，將多媒體的作用最大化，只要教師能夠從實(shí)際出發(fā)，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，教育教學(xué)就一定會(huì)獲得成功。

【作者單位：農(nóng)安縣紅旗小學(xué) 吉林】