王云清

【關鍵詞】“四張清單”；“三張問卷”；教師發(fā)展

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）44-0022-02

“三張問卷”作為進一步研究新時代職業(yè)教育改革發(fā)展矛盾和任務的思考風向標，其核心問題聚焦增強職業(yè)教育吸引力，落腳于發(fā)展高質量的職業(yè)教育，關鍵著力點在于教師的發(fā)展。作為答卷者的職業(yè)學校必須圍繞學校教師隊伍發(fā)展中的“痛點、難點、節(jié)點、焦點”，列出“四張清單”，答好“三張問卷”，以高質量的教師發(fā)展帶動高質量的學生發(fā)展，促進高質量的學校發(fā)展，從而達到高質量的職業(yè)教育的發(fā)展目標。

一、找準痛點，列出問題清單

培養(yǎng)高素質的技能人才，需要高素質的師資隊伍。學校要打造發(fā)展新優(yōu)勢，形成發(fā)展新動力，必須直面師資隊伍建設問題，列出問題清單。

一是教師專業(yè)發(fā)展不平衡。須在補齊技能大賽的短板、增強教學大賽的動力、夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的基礎、激發(fā)文明風采大賽的興趣、提升班主任大賽的能力等方面精確用力。

二是教師主動發(fā)展愿望不強烈。通過大賽練兵、教學成果申報、名師工作室建設、教研課題研究、校企合作研發(fā)等各種方式，讓絕大部分教師“動”起來，能干實干者揚眉吐氣，敢闖敢干者不挫銳氣，得過且過者羞愧服氣。

三是教師進出制度不完善。職業(yè)教育對師資要求的特殊性與現行與普通教育一致的師資招錄方式的矛盾比較突出。學校用得上的人未必招得進，體制招得進的人學校未必用得好。必須打通職教師資引進通道，真正貫徹中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》精神，“落實職業(yè)院校用人自主權，完善教師招聘辦法”。

二、突破難點，繪出發(fā)展清單

要調動教師專業(yè)發(fā)展的積極性，必須找到新支點，挖掘新動能，營造濃郁的發(fā)展氛圍，觸及教師個體發(fā)展的內心深處。

一是優(yōu)化教師發(fā)展規(guī)劃。從學校發(fā)展來看，科學規(guī)劃教師隊伍發(fā)展，加強教師隊伍建設，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的符合新時代發(fā)展要求的高素質、專業(yè)化、技能型教師隊伍，是職業(yè)學校的立校之本。從教師個人發(fā)展來看，著力提高教師專業(yè)素質，加強教師專業(yè)技能培訓，提升教師科研發(fā)展能力，完善內部人才晉升機制，是激發(fā)教師自我發(fā)展動力的重要途徑。

二是健全教師培養(yǎng)機制。根據各類型教師培養(yǎng)的需要，實行“教師素質提升行動計劃”。對35歲以下的青年教師，實施名師引領、師徒結對、專項繼續(xù)教育培訓等措施；對具有良好發(fā)展基礎和潛力的教師，聘請高校名師或行業(yè)專家擔任導師進行重點培養(yǎng)；對45歲以下的骨干教師，組建“專業(yè)教學團隊”“企業(yè)大師工作室”“名師工作室”等校級優(yōu)秀教師團隊，對團隊成員進行國內外進修、頂崗等“分級分類”培訓，構成學校發(fā)展的主體力量。

三是突破教師引進機制。采用“立體多元引進”招錄方式：引進專業(yè)對口的研究生人才，引進本科以上取得過省技能大賽一等獎或國賽二等獎及以上的畢業(yè)生作為專職教師，引進具有創(chuàng)新實踐經驗的企業(yè)家、高科技人才、高技能人才等兼職任教，引進高素質、強技能的能工巧匠擔任兼職教師，打通職教師資引進通道。

三、把握節(jié)點，推出責任清單

學校、行政部門、企業(yè)、教師個體實行聯動，學校制定師資隊伍建設規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標與達成時限；教師個人根據自身專業(yè)發(fā)展需求及職業(yè)生涯規(guī)劃，制訂個人發(fā)展計劃；學校與企業(yè)、行業(yè)簽訂師資隊伍培養(yǎng)責任書，專業(yè)部與教師簽訂個人三年發(fā)展計劃書，分清職責，合理規(guī)劃，為教師發(fā)展保駕護航。

四、關注焦點，開出診改清單

一是根據內外目標預設，全面關注目標達成，進行目標數據量化考核后，再列出新一輪教師發(fā)展目標清單，達到螺旋式上升、層次性遞進、持續(xù)提高質量的狀態(tài)。二是列出教師發(fā)展的診斷與改進清單。從教師發(fā)展目標和標準診改、管理方式診改到需求導向診改等，“下有底線，上不封頂”，讓質量理念深入人心，促使教師個人發(fā)展與隊伍提升齊頭并進。

（作者單位：江蘇省溧陽中等專業(yè)學校、江蘇溧陽市天目湖中等專業(yè)學校）