按照現(xiàn)代職業(yè)教育理論，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“（參與）設(shè)計(jì)工作和技術(shù)的能力”。

——北京師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群語(yǔ)。他認(rèn)為，在教育、工作和技術(shù)三者間不是誰(shuí)決定誰(shuí)的簡(jiǎn)單關(guān)系，在技術(shù)的可能性和社會(huì)需求之間存在著個(gè)性化的設(shè)計(jì)空間，教育通過(guò)多元文化取向?qū)ι鐣?huì)愿望產(chǎn)生影響，在很大程度上引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作和技術(shù)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育已經(jīng)成為技術(shù)與工作和社會(huì)之間復(fù)雜關(guān)系的獨(dú)立變量，對(duì)生產(chǎn)組織、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著重要的影響。我國(guó)職業(yè)教育目前進(jìn)行的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，均反映了職業(yè)教育從“適應(yīng)導(dǎo)向”向“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

雖然現(xiàn)在95%的學(xué)校仍停留在利用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的信息化初級(jí)階段，但改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必須要走的路徑，我們可以思考如何聚合學(xué)校、科研院所的力量為提高信息化水平共同努力。

——西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)郭紹青教授表示。