崔巖 王艷秀

摘要：國際經(jīng)濟新形勢下的經(jīng)貿(mào)人才市場需求產(chǎn)生了新的變化，本文以地方高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)為基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)存在的問題，并提出新的培養(yǎng)思路，包括優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)方法和加強實踐教學(xué)，加強國貿(mào)實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào)人才；培養(yǎng)思路；國際經(jīng)濟新形勢

自2001年加入WTO以來，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟全面接軌，參與國際分工的程度日益加深，我國企業(yè)的國際化擴張進(jìn)程不斷加快。但隨著2016年底美國總統(tǒng)特朗普上臺提出了“美國優(yōu)先”策略之后，全球涌現(xiàn)出了一股”逆全球化“的潮流，包括北美自貿(mào)協(xié)定（NAFTA）也需要重新修訂，這一國際格局變化導(dǎo)致了國際需求萎縮和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，自2014年我國進(jìn)出口貿(mào)易達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的4.3萬億美元之后，我國的外貿(mào)規(guī)模逐漸下降，加上美國加息導(dǎo)致國際資本從新興經(jīng)濟國家撤出。在這一復(fù)雜多變的背景下，對經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校對于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)思路要做出新的調(diào)整。

一、當(dāng)前經(jīng)貿(mào)人才市場需求的變化

全球經(jīng)濟形勢的不確定性和多變性，使得經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的難度加大，經(jīng)貿(mào)人才除了掌握國際貿(mào)易理論、實務(wù)、結(jié)算等基礎(chǔ)知識之外，還要精通國際金融和投資知識，并且能夠?qū)⒗碚撌炀毜貞?yīng)用于實踐當(dāng)中，以成為適應(yīng)全球市場變化的復(fù)合型、高層次、高素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)人才。

第一，扎實的基礎(chǔ)知識和良好的綜合素質(zhì)。經(jīng)貿(mào)人才的定位是面向國際市場，而國際市場的復(fù)雜性、多變性必然要求經(jīng)貿(mào)人才具備較高的綜合素質(zhì)，除了國際經(jīng)貿(mào)投資知識之外，還要精通外語、跨國公司管理、市場營銷、國際商務(wù)等領(lǐng)域的知識，具有良好的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，在大數(shù)據(jù)時代還要具備數(shù)據(jù)挖掘與分析能力；在當(dāng)前經(jīng)貿(mào)摩擦頻出的背景下，還要具備一定的法律知識來保障企業(yè)的利益。

第二，具有國際化視野和業(yè)務(wù)拓展能力。隨著我國對外直接投資的規(guī)模日益提高，對于適應(yīng)國際競爭的人才需求日益擴大，這種人才精通WTO規(guī)則體系，對市場信息敏感，能夠利用自身的優(yōu)勢提高企業(yè)產(chǎn)品的國際市場占有率，而這一要求卻往往是高校在培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才過程中的一大難點。

第三，具備商務(wù)談判能力。對于國際業(yè)務(wù)的拓展，必須具備一定的商務(wù)談判技能，然而這一方面也是高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中一大“短板”。

二、高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問題

面對未來的市場需求，當(dāng)前的高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)仍存在三方面問題：

第一，偏重理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)。我國多數(shù)高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受，而沒有主動地參與其中；而且學(xué)生的實踐也很少，未能建立起長效的校企合作機制，校外實習(xí)基地往往與經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域無關(guān)。這往往會使學(xué)生“紙上談兵”，無法適應(yīng)工作崗位的要求，在人才市場上的競爭力偏弱，而企業(yè)也需要支付巨額費用重新對學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這與經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)初衷背道而馳。

第二，校內(nèi)教學(xué)方法、方式缺少創(chuàng)新，教師隊伍國際化水平不高。受制于評職稱的約束，高校教師更多精力轉(zhuǎn)向了科研，而非教學(xué)；另一方面，國內(nèi)教學(xué)型高校都在致力于向“研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型，所以考核機制也更傾向于科研成果，這也使得教師無心專注于教學(xué)改革；教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，教學(xué)過程敷衍了事，國外的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法很難應(yīng)用進(jìn)來。另一方面，高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的師資隊伍國際化程度偏低，有海外留學(xué)或訪學(xué)的教師比重較少，這也限制了國際經(jīng)貿(mào)人才的國際化思維的培養(yǎng)。

第三，課程體系僵化，不適應(yīng)國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個應(yīng)用性較強的專業(yè)，但國內(nèi)高校設(shè)置的課程體系中，還是以國際貿(mào)易、國貿(mào)實務(wù)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際金融、西方經(jīng)濟學(xué)為主要課程，而選修課部分留給學(xué)生自選的空間也十分有限，這樣就與國際經(jīng)濟發(fā)展相脫節(jié)，課程體系較為落后，無法跟上時代的前沿。

三、國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新思路

第一，課程體系多元化，提高管理課程比重。國內(nèi)高校的國際貿(mào)易專業(yè)對應(yīng)的就是國外高校的國際商務(wù)專業(yè)，而國際商務(wù)恰恰是一個跨學(xué)科的專業(yè)。因此國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系應(yīng)更加豐富，在經(jīng)濟學(xué)課程的基礎(chǔ)上，還要開設(shè)適當(dāng)?shù)墓芾眍愓n程，特別要加強跨國公司經(jīng)營管理、跨文化管理方面的課程，而國際市場營銷、商務(wù)談判等原有的管理類課程則更要突出其實踐技能培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法更加靈活多樣。西方國家高等教育一直走在世界前列，其原因在于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，并不單純講授知識本身，而是注重調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。因此在講解時應(yīng)采取課堂展示、案例教學(xué)等形式，例如在講解“三元悖論”時，可以結(jié)合中國的人民幣資本項目不開放的例子進(jìn)行分析。

第三，為學(xué)生提供更多的校內(nèi)外實訓(xùn)平臺。國貿(mào)實務(wù)、國際金融實務(wù)、國際結(jié)算等實務(wù)課程必須要通過實踐才能更好地消化，在實訓(xùn)過程中一定要由專門的教師予以指導(dǎo)。另一方面，增加實習(xí)基地的數(shù)量，建立長期有效的校企對接機制，為學(xué)生提供多樣化的實習(xí)機會。

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