吳繼琴

【摘要】職業(yè)英語能力培養(yǎng)指的是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)場景中使用應(yīng)用進(jìn)行交流和溝通的能力。高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)英語能力，是指在職業(yè)學(xué)校層次上，綜合使用各專業(yè)相關(guān)知識(shí)以及專業(yè)英語的知識(shí)，進(jìn)行交流和溝通的能力。在當(dāng)前信息化的社會(huì)背景下，外語的應(yīng)用型、實(shí)用性和工具性逐漸凸顯出來，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力已經(jīng)成了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教育工作者的重要研究課題。本文探討了當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)問題以及相關(guān)的有效培養(yǎng)對策，希望為相關(guān)教育工作者提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 職業(yè)英語能力 培養(yǎng)思路

前言

英語屬于一種交流的工具，而職業(yè)學(xué)院開設(shè)英語課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活和工作中使用英語的能力。根據(jù)相關(guān)要求，職業(yè)學(xué)院學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，需要具備聽說讀寫譯等方面的專業(yè)英語技能和能力。學(xué)生需要能夠使用英語資料或者詞典，在職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的書面或者口頭交流，進(jìn)而為后續(xù)的綜合英語能力提升打好基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前職業(yè)院校職業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

職業(yè)院校都是首先開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，而后安排相應(yīng)的職業(yè)英語課程，一般來說學(xué)時(shí)比較少，而且開設(shè)一個(gè)學(xué)期。授課教師一般都是基礎(chǔ)英語教師兼職的，一般不是專業(yè)課教師進(jìn)行授課。對于這種安排方式，存在較為明顯的問題：基礎(chǔ)英語教師兼職職業(yè)英語的教學(xué)，因?yàn)樗麄儧]具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，所以并不了解具體的教學(xué)內(nèi)容，不清楚其中的重點(diǎn)，這會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的交流，進(jìn)而降低教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，專業(yè)教師基本的具備充足的專業(yè)知識(shí)，但是他們的英語語言能力有效并且不了解英語教學(xué)的方式，所以由他們來講解職業(yè)英語課程，也難以保證教學(xué)的效果。當(dāng)前的教學(xué)中一些學(xué)校使用的是自編的講義、一些學(xué)校使用的是專門的職業(yè)英語教材。但是因?yàn)閷W(xué)時(shí)的限制，教師只能就講解其中的一部分。同時(shí)，教材本身往往存在較多缺陷，而且教師自編講義缺乏實(shí)用性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性。所以，當(dāng)前許多學(xué)生在畢業(yè)后，看不懂操作規(guī)程以及說明書等資料，職業(yè)英語能力較差。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)院學(xué)生職業(yè)英語能力培養(yǎng)的問題分析

1.教學(xué)模式單一化。教學(xué)模式指的是教學(xué)過程的主要組成部分，指的是在相關(guān)教學(xué)理念和教育思想的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境中開展的教學(xué)活動(dòng)。許多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式較為單一，在開展職業(yè)英語教學(xué)的過程中，采用說教式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的英語課程往往以教師為中心，教師通過多媒體、板書以及講授的形式為學(xué)生講解關(guān)于職業(yè)英語的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在整個(gè)過程中處于較為被動(dòng)的地位。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并且容易出現(xiàn)疲勞感。長此以往，學(xué)生的積極性以及興趣就會(huì)快速下降，情況嚴(yán)重的甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)方法缺乏實(shí)效性。英語教學(xué)屬于一種語言教學(xué)，其主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生全方面的英語能力，使其掌握英語語言的特征，并且使用英語進(jìn)行自由的交流。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是一個(gè)無趣和枯燥的過程中。職業(yè)學(xué)校的英語教師采用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生和教師之間很少有互動(dòng)，并且沒有使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如情景模擬法、案例教學(xué)法等等。這種單一和落后的教學(xué)方法限制了職業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量以及效果的提升，和當(dāng)前的職業(yè)教育觀不相符，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對于職業(yè)教育的要求，限制了學(xué)生的發(fā)展。

3.教學(xué)目標(biāo)模糊。在當(dāng)前職業(yè)英語教學(xué)中，職業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)往往不明確。在我國當(dāng)前的職業(yè)英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)都較為模糊。究其原因，是因?yàn)槲覈蟛糠值穆殬I(yè)院校仍然關(guān)注公共英語的考試部分，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對于詞匯以及相關(guān)語法的掌握，沒有重視對于學(xué)生職業(yè)英語語言運(yùn)用、聽力以及口語的教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)英語教學(xué)缺乏實(shí)踐性，而且這種教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位也不利于職業(yè)院校學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.師資力量嚴(yán)重不足。當(dāng)前許多職業(yè)院校缺乏必要的師資力量，主要表現(xiàn)在以下的幾個(gè)方面：第一，在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)背景下，新建設(shè)的職業(yè)院校薪資待遇比較差，這種條件難以吸引優(yōu)秀的職業(yè)英語教學(xué)，所以他們紛紛辭職或者申請調(diào)職，這導(dǎo)致了嚴(yán)重的志愿院校教師流失的問題。與此同時(shí)，我國的職業(yè)教育最近幾年來發(fā)展迅速，優(yōu)秀教師的質(zhì)量以及數(shù)量都達(dá)不到相應(yīng)的發(fā)展要求，這在較大程度上限制了職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)英語能力的發(fā)展。第三，對于許多的職業(yè)學(xué)校英語教師來說，承擔(dān)了較多的教學(xué)負(fù)擔(dān)，他們兼任公共課程以及專業(yè)課程的教學(xué)工作，一些英語教師獨(dú)自承擔(dān)多個(gè)英語科目的教學(xué)工作，所以他們在較大的工作壓力下難以優(yōu)秀的完成相應(yīng)的教學(xué)工作。

三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)方法

1.使用或者編寫適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的職業(yè)英語教材。在改革課程結(jié)構(gòu)的過程中，需要關(guān)注課程教學(xué)的多元化以及對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過針對性的措施來發(fā)展學(xué)生的職業(yè)英語能力。在職業(yè)英語教材中，需要直觀的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，所以在編寫相關(guān)教材的過程中，需要充分考慮教材的針對性以及實(shí)用性，充分結(jié)合職業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)要求，讓學(xué)生把相應(yīng)的從職業(yè)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到需要的知識(shí)技能。在職業(yè)英語教材中還需要突出職業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，用實(shí)用和專業(yè)的職業(yè)英語知識(shí)來武裝學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力以及語言應(yīng)用能力，提升他們的可持續(xù)發(fā)展以及就業(yè)能力。如果學(xué)校沒有編寫教材的條件，則需要盡可能的整合和改動(dòng)當(dāng)前的職業(yè)英語教材內(nèi)容，提升其實(shí)用性和合理性，在教學(xué)中突出重點(diǎn)內(nèi)容。

2.優(yōu)化職業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)都是以就業(yè)為導(dǎo)向的，所以說英語課程教學(xué)不能只關(guān)注對于職業(yè)英語知識(shí)的灌輸，還需要充分優(yōu)化當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)，讓課程教學(xué)面向就業(yè)，面向?qū)W生將來會(huì)從事的具體崗位。所以對于職業(yè)英語課程教學(xué)，可以分成三個(gè)部分：第一，基礎(chǔ)英語教學(xué)部分。第二，基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語融合的部分。第三，專業(yè)素質(zhì)經(jīng)以及基礎(chǔ)英語的拓展部分。在基礎(chǔ)英語教學(xué)階段，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。這個(gè)階段中的目標(biāo)是讓學(xué)生通過英語能力水平考試（A級和B級），后面的高階的兩個(gè)階段關(guān)注對學(xué)生詞匯記憶能力以及英語聽說能力的培養(yǎng)，注重英語會(huì)話以及英語基礎(chǔ)知識(shí)的融合，通過對于職業(yè)場景的模擬，讓學(xué)生掌握一定的職業(yè)英語能力。同時(shí)，學(xué)校還可以開設(shè)一些職業(yè)英語的選修課程，或者是職業(yè)英語等級證書考試的培訓(xùn)班，對于有具體就業(yè)方面的學(xué)生，可以選修這方面的課程，在接受培訓(xùn)之后，他們在商務(wù)英語BEC、托?？荚嚒⑼庹Z導(dǎo)游資格培訓(xùn)中都能夠獲得良好的成績。

3.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。第一，職業(yè)學(xué)校需要關(guān)注對于年輕教師的培養(yǎng)。青年教師沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參加工作的時(shí)間比較短，所以在實(shí)際教學(xué)中有著較多的不足之處。所以，職業(yè)學(xué)校需要建設(shè)必要的青年教師培訓(xùn)機(jī)制，定期的開展公開課程，促進(jìn)年輕教師和老教師的合作和經(jīng)驗(yàn)交流，鼓勵(lì)各個(gè)級別教師的共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校需要指派表現(xiàn)優(yōu)秀的教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議或者出國進(jìn)行深造，為教師i創(chuàng)造短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)等，把國外較為先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念引入當(dāng)前的職業(yè)教學(xué)中，通過國內(nèi)和國際的交流，開拓教師的事業(yè)，讓教師重充分增長見聞，進(jìn)而提升教師的能力和素質(zhì)。職業(yè)院校需要為學(xué)生和教師創(chuàng)建一個(gè)公平和公開的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，并且定期或者不定期的要求知名學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)英語學(xué)術(shù)方面的交流，讓廣大的教師了解當(dāng)前行業(yè)的最新發(fā)展情況，并且實(shí)時(shí)的調(diào)整實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。

4.加強(qiáng)對于校外資源的利用。一方面，職業(yè)學(xué)校的教師需要加強(qiáng)對校外資源的充分利用，利用仿真的場景來開展職業(yè)英語教學(xué)活動(dòng)。另一方面，職業(yè)學(xué)校需要重視對于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)和相關(guān)企業(yè)單位的聯(lián)系，充分的落實(shí)校企合作的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獲得校外實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓他們在練習(xí)的過程中切實(shí)提升自身職業(yè)英語能力。學(xué)生通過在實(shí)際崗位上的實(shí)訓(xùn)，可以實(shí)際的應(yīng)用課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并且給予改進(jìn)和反思。

5.增加綜合實(shí)踐課程的比例。綜合實(shí)踐課程是關(guān)注對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，通過特定的方式，把專業(yè)內(nèi)容整合到一起，讓學(xué)生能夠更為全面和清晰的認(rèn)識(shí)職業(yè)能力的發(fā)展要求。比如對于商貿(mào)專業(yè)，可以通過實(shí)際的商貿(mào)項(xiàng)目來綜合訓(xùn)練學(xué)生的能力，開設(shè)具有職業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)性的課程。比如《商務(wù)禮儀》《外貿(mào)電函書寫》《貿(mào)易談判》等課程，其中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以是教學(xué)大綱中規(guī)定的具體項(xiàng)目，比如尋你商務(wù)活動(dòng)（學(xué)生們自發(fā)組成不同的公司、簽訂合同、出口并且推銷自行生產(chǎn)的商品），社會(huì)主體調(diào)研（把學(xué)生職員化、班級公司化，調(diào)查北京最受歡迎的幾個(gè)電器品牌），再比如模擬網(wǎng)絡(luò)交流尋找客戶等，如果學(xué)校的條件比較好，還可以和實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行合作，共同完成一些符合學(xué)生能力的項(xiàng)目。在開展課程教學(xué)的過程中，學(xué)生需要根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，合理分工相應(yīng)的職責(zé)內(nèi)容。學(xué)生們根據(jù)自己的職責(zé)積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，通過這種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠體驗(yàn)不同的崗位，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅提升了自身的職業(yè)英語能力，而且為將來的職業(yè)發(fā)展夯實(shí)了基礎(chǔ)。

6.應(yīng)用有效的職業(yè)英語教學(xué)考核體系。在職業(yè)英語教學(xué)考核過程中，需要關(guān)注對學(xué)生職業(yè)能力的評價(jià)。根據(jù)課程的作用、地位以及行者，綜合多角度的評價(jià)學(xué)生掌握的實(shí)踐技能以及知識(shí)，加強(qiáng)對于學(xué)生實(shí)際能力的考核。第一，考核的范圍需要多元化。評價(jià)的準(zhǔn)則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及英語應(yīng)用能力。除了對于職業(yè)英語語言基礎(chǔ)的考核，還需關(guān)注學(xué)生在實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中業(yè)務(wù)操作能力的考核。第二，應(yīng)用多樣化的考核手段。比如結(jié)果評價(jià)以及過程評選等。結(jié)果評價(jià)中包括項(xiàng)目方法、實(shí)踐方法以及試卷測試法等。對于結(jié)果性評價(jià)學(xué)?？梢园崖殬I(yè)資格證書考試結(jié)構(gòu)當(dāng)作考核的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與相關(guān)的職業(yè)資格考試。當(dāng)然，這種結(jié)果性評價(jià)只能平面的了解學(xué)生的能力。學(xué)校還需要應(yīng)用過程性評價(jià)的方式來考察學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校可以建立學(xué)生的個(gè)人成績檔案，保存學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)和校外實(shí)訓(xùn)中的成果、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐結(jié)果。畢業(yè)考核也是比較重要的一個(gè)部分，學(xué)校需要安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前接觸實(shí)際的工作內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生通過報(bào)告的形式來展示自己的工作成果，實(shí)習(xí)單位需要給出實(shí)習(xí)評價(jià)等，依據(jù)這些內(nèi)容來評價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力水平。

四、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的重要部分，學(xué)校需要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)英語教學(xué)和職業(yè)英語教學(xué)之間的關(guān)系。加強(qiáng)對于職業(yè)英語教學(xué)改革和研究的力度，讓教師充分重視對于職業(yè)英語教學(xué)的實(shí)踐和教學(xué)改進(jìn)，進(jìn)而促使學(xué)生的職業(yè)英語能力的快速提升，持續(xù)的提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

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