張宏建

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，一直都是高中語(yǔ)文教學(xué)改革的標(biāo)準(zhǔn)。將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠優(yōu)化當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文著重分析合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，以此論述合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義，并提出合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用；合作學(xué)習(xí)模式；高中語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）34-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.068

合作學(xué)習(xí)理念是新課程改革教育理念中提出的一種全新教學(xué)模式。所謂合作學(xué)習(xí)模式，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的差異性，合理、科學(xué)地為學(xué)生分組，使學(xué)生在合作分析知識(shí)中，一同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上能夠改善課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中是必然的，同時(shí)也是教育改革的趨勢(shì)。

一、合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)模式是一種提倡學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組是由二到六人組成的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)接受能力等進(jìn)行分組，使每一組學(xué)生的各項(xiàng)能力均衡。教師為學(xué)生設(shè)置相同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在合作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)內(nèi)容。此過(guò)程大都由學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù)，教師只發(fā)揮引導(dǎo)者作用。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)師生之間的理解

將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生之間的相互理解與認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。在教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流與合作，增強(qiáng)師生間的溝通與了解，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，并調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)更貼近于學(xué)生，從而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)模式的開展，還能夠培養(yǎng)學(xué)生人際交往技能，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人責(zé)任感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使教師成為引導(dǎo)者，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生在樂學(xué)中掌握知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）體現(xiàn)分組的多樣化形式

分組是開展高中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)模式的基本條件。教師要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的有效性，就應(yīng)該合理地為學(xué)生分組，確保合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮根本的教學(xué)成效。其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分組，確保每個(gè)小組中都有一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這樣他們?cè)谝黄鸷献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，才能夠相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，并意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而促進(jìn)小組學(xué)生的一同進(jìn)步。其二，根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行分組，教師在分組時(shí)切記不要將同一性格的學(xué)生分配到同一組，應(yīng)該將不同性格的學(xué)生分配到一組，使樂觀的學(xué)生能夠帶動(dòng)沉悶的學(xué)生，讓活潑的學(xué)生學(xué)習(xí)性格沉靜的學(xué)生的沉穩(wěn)之處，實(shí)現(xiàn)個(gè)性互補(bǔ)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其三，根據(jù)學(xué)生的喜好分組，使喜好相同與不同的學(xué)生，在小組合作中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師采取多樣化的分組形式對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言是有必要的，而實(shí)行多樣化分組的前提是教師應(yīng)該充分地了解每一名學(xué)生，通過(guò)溝通、觀察了解學(xué)生的喜好，進(jìn)而才能夠保證分組的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的語(yǔ)文教師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)具有一定的興趣，才能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中去。而教師有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，則能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息簡(jiǎn)單的接受，而是對(duì)學(xué)生認(rèn)知思維、知識(shí)技能、情感態(tài)度上的提升，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中獲得一種感悟，提升學(xué)生思想情操，進(jìn)而以知識(shí)感染學(xué)生，使學(xué)生不斷進(jìn)步。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有多層面的自主選擇機(jī)會(huì)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全方位發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)將知識(shí)內(nèi)容制作成教學(xué)課件，在課堂教學(xué)時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，并向?qū)W生提出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題，將學(xué)生以小組合作模式進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文意思與教學(xué)視頻內(nèi)容去分析，在合作、學(xué)習(xí)、思考中找尋問(wèn)題答案，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知起到關(guān)鍵性的作用。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生融入到教學(xué)活動(dòng)中，并將學(xué)生以小組合作形式分組，使學(xué)生在情境中能夠自由的分析、討論、解決知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠與課文作者形成共鳴，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，教師可以提前整合知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了使教學(xué)情境逼真，教師可以借助多媒體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的教學(xué)意境，使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。將學(xué)生以合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分組，分配小組成員教學(xué)任務(wù)，可使每一名學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，從而可使學(xué)生在情境中感受到作者寫作時(shí)的心情，與作者形成共鳴，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式的有效性。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)理念是新課程改革教育理念中提出的一種全新教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是必然的，也是教育改革的趨勢(shì)。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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